趙慶鳳

俗話說，教書育人，德育為先，德育是一所學(xué)校教育的統(tǒng)帥。在傳授給學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和道德教育。教育的目的是為社會(huì)輸送棟梁之才，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的接班人。除了掌握頂尖的科學(xué)知識(shí)，擁有崇高的品德和健康的人格也是合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生剛進(jìn)入校園，各方面都恰似一張白紙，正是形成良好品德、樹立健康人格的重要時(shí)期。因此在小學(xué)教學(xué)中，要把學(xué)生的德育工作放在重中之重的地位，樹立德育為先的教育意識(shí)，不僅要設(shè)立專門的德育課程，舉辦各種德育活動(dòng)，還要將德育工作滲透在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。德育與別的教育不同，需要在教育教學(xué)過程中不斷地積累、不斷地滲透。因?yàn)閺乃枷雽用鎭砜?，形成一種品德、建立一種人格是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師在教學(xué)中不斷滲透德育內(nèi)容，潛移默化中幫助小學(xué)生形成健康的品德和人格。

一、德育的重要性

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。小學(xué)的德育就是為學(xué)生一生的品格樹立和人格形成打下基礎(chǔ)的階段。目前的社會(huì)風(fēng)氣整體偏急躁，人們的生活壓力大，違法、不良的行為和現(xiàn)象增多，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也讓小學(xué)生接觸到比以往更多的人和事，好的不好的都有。如果學(xué)校不能通過德育讓小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德判斷，很可能會(huì)受社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，造成人格和品德的偏差。因此，小學(xué)教育一定要把德育放在關(guān)鍵地位。德育建設(shè)就是要從小學(xué)生起，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義，強(qiáng)調(diào)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)校通過德育建設(shè)，可以培養(yǎng)小學(xué)生形成先進(jìn)的思想、高尚的道德，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)；當(dāng)一個(gè)人有了良好的道德品質(zhì)，對(duì)其日后的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，可以激發(fā)一個(gè)人更深的潛能的發(fā)揮。

二、當(dāng)前小學(xué)德育存在的問題

目前大多數(shù)小學(xué)和老師都還保持著傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，學(xué)科本位，只注重對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，卻忽視了學(xué)生的情感變化，忽視了對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育。不少教師將“教書”與“育人”分割開來，忽視了在教學(xué)活動(dòng)中融入品德的教育。大多數(shù)小學(xué)的道德教育內(nèi)容滯后，重大節(jié)而輕小德。教師往往只是進(jìn)行一些“熱愛祖國(guó)、關(guān)愛集體”等大的方面的道德說教，對(duì)小學(xué)生日常行為中的小細(xì)節(jié)缺乏道德教育，忽略了對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣、互相合作、理解他人、尊重他人、平等互助等細(xì)節(jié)品行的培養(yǎng)。另外，小學(xué)生的德育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的全面配合，單憑學(xué)校單槍匹馬效果不佳。目前，小學(xué)的德育卻存在著學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育脫節(jié)的問題，缺乏學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通機(jī)制，以及學(xué)校與社會(huì)的共享機(jī)制。僅依賴學(xué)校一方面，力量弱小，小學(xué)德育的資源比較單一，對(duì)小學(xué)生品德的教育不夠全面，不能幫助學(xué)生建立全面發(fā)展的品德和人格。

三、讓德育之花綻放小學(xué)課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立課堂教學(xué)融入德育的理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念大多是將學(xué)科教學(xué)與德育分割開來，學(xué)科教學(xué)僅僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，學(xué)科教師并不認(rèn)為德育是自己的教學(xué)內(nèi)容，因此把重點(diǎn)都放在了如何讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上面。要想小學(xué)的德育真正取得效果，需要從根本上改變教師分?jǐn)?shù)論的觀念，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)生的德育納入工作重心，真正從思想上重視小學(xué)生的德育工作，樹立“教書育人，德育為先”的理念。有了正確理念的指導(dǎo)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施中，自覺融入德育的部分，重視在日常小事中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育。

2.深挖教材，找準(zhǔn)教學(xué)中滲透德育的最佳結(jié)合點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間都是在課堂上接受教師的教學(xué)，要提高德育的有效性，最重要的就是要將德育滲透在教學(xué)課堂中，教師要將德育與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中接受德育。教師要深入揣摩教材以及教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，找到可以滲透德育內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不露痕跡地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感陶冶、意志培養(yǎng)和道德規(guī)范。在課堂中融入德育并不意味著要教師不重視學(xué)科知識(shí)的傳授，二者需要有機(jī)融合，通過教師采用巧妙的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)德育和教學(xué)的統(tǒng)一。

3.因材施教，在教學(xué)課堂滲透德育要有針對(duì)性

不同年齡段的學(xué)生有不同的心理基礎(chǔ)、心理特征，在課堂教學(xué)滲透德育內(nèi)容的時(shí)候，教師需要分析學(xué)生的具體情況，選取不同的德育內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生重在啟蒙，高年級(jí)的學(xué)生開始形成自己的價(jià)值觀，需要教師有效引導(dǎo)，而不能強(qiáng)硬灌輸。教師在進(jìn)行德育時(shí)，選取的德育內(nèi)容要適當(dāng)、貼切，不能過多過量，否則會(huì)收到相反的效果。教師的教育方法也應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有所改變，盡量使德育融入教學(xué)的過程自然，不生硬，文化性和思想性兼?zhèn)?，讓學(xué)生樂于接受，才能收到好的德育效果，讓德育之花綻放小學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint