劉樹(shù)全

摘 要：科學(xué)離大家并不遙遠(yuǎn)，它就在舉止之間，與生活息息相關(guān)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅能讓學(xué)生了解基本的科學(xué)原理和運(yùn)行規(guī)律，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的思維創(chuàng)新能力。小學(xué)生正處于想象力豐富、好奇心濃厚的階段，那么國(guó)家提倡的“科教興國(guó)”的理念正是要將科學(xué)與教育相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教育要從小抓起，利用小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課；創(chuàng)新能力；途徑

人的成功除了能力以外，更重要的是思維方式。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不只是為了增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，更重要的是培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新能力，用科學(xué)教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)去活化他們的思維，這才是硬道理。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的，在很大程度上取決于后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這需要不封閉自己，保持開(kāi)放的心態(tài)，加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的方法，需要具有持續(xù)旺盛的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特、活躍、科學(xué)的思維方式。而創(chuàng)新則是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律并取得進(jìn)步的結(jié)果，也是產(chǎn)生新思想，創(chuàng)造新事物的能力。如今經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才越來(lái)越多，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要內(nèi)容和目標(biāo)。

創(chuàng)新能力有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，這需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新能力有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。創(chuàng)新能力的發(fā)揮將促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、不斷釋放自身能量、開(kāi)拓思維，更容易解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）改變以往的教學(xué)方式

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的根本目的，也是21世紀(jì)高等教育的主題，要真正突出這個(gè)重心，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革，將小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學(xué)管理體制之中。現(xiàn)代的教育除了傳授學(xué)生基本的知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲取創(chuàng)造知識(shí)的方法與技能，所以教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第十三章“分離食鹽與水的方法”，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)該從觀察和提問(wèn)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察和分析事物的能力以及創(chuàng)新的能力，可以結(jié)合授課內(nèi)容開(kāi)展課堂隨機(jī)討論。通過(guò)師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂環(huán)境，以利用學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在講課的過(guò)程中，也可通過(guò)觀看視頻進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在播放視頻前老師先提出問(wèn)題，要求在學(xué)生觀看的同時(shí)進(jìn)行思考，在視頻播放完畢后進(jìn)行討論和總結(jié)，積極構(gòu)建多維互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）結(jié)合科學(xué)的實(shí)際操作

在改革課程體系和內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)的使用技能型轉(zhuǎn)化。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際操作有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，有利于學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)課程與學(xué)生生活實(shí)際，與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合。

例如，六年級(jí)上冊(cè)第八章“滑輪組作用的研究”，老師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容為學(xué)生們制定一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)，變有限的課堂為無(wú)限的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與這些比賽，通過(guò)學(xué)生自由組成模擬的研究小組，逐步地對(duì)自己所制的滑輪進(jìn)行研究和探索，進(jìn)而了解其工作原理與技巧，方能得出更為精準(zhǔn)的答案，讓教學(xué)更貼近社會(huì)生活，這樣才能使所學(xué)知識(shí)理解得更透徹，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育的前提。在教育實(shí)踐中，只有確立民主平等的師生關(guān)系，充分尊重主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，才能為創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。由于學(xué)生存在著差異，對(duì)于同一事物有不同的認(rèn)識(shí)，這些人如同是圍繞一個(gè)中心問(wèn)題向四面八方產(chǎn)生的輻射。因此，在教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，滿足他們的需求，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)表獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解，讓他們自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第二章“綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？”對(duì)于這樣的課題來(lái)說(shuō)，學(xué)生們一定有不同的想法與猜測(cè)，常言道：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

綜上所述，只有營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，結(jié)合科學(xué)的實(shí)際操作，改變以往的教學(xué)方式方能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎虎.小學(xué)科學(xué)有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的探索[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[2]劉忠學(xué).小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中的情境引入[J].科學(xué)課，2004（11）.

編輯 李琴芳endprint