摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了重大的改革，在新課改的標準下，教師教學的過程中應該更加注重思維能力的培養(yǎng)。思維能力是每個人必須要有的能力，也是學校教學的一項基本任務。小學生在學習數(shù)學的過程中，教師更應該注重培養(yǎng)學生的思維能力，以此來提升學生的數(shù)學水平以及數(shù)學綜合素養(yǎng)的能力，使小學生的思維能力靈活變通，加快小學生全面的發(fā)展。

關鍵詞：思維能力；小學數(shù)學；培養(yǎng)

數(shù)學是一門理科性的學科，是集思維能力、計算能力、細心能力、靈活能力等為一體的學科，其中思維能力占著重要的地位，有一個好的思維能力，不僅能夠培養(yǎng)學生的靈活性、抽象思維能力，而且還能大大提高數(shù)學這門學科的成績，所以，教師在小學生學習數(shù)學的過程中應給學生營造良好的學習氛圍，給予學生足夠的獨立思考空間，注重培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生數(shù)學成績的提高，也對小學生以后的學習有著重要的意義。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的概念

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的過程中，思維能力主要指的是小學生在學習數(shù)學這門學科的過程中，利用某種思維方式去解決所遇到的問題，而這種思維方式久而久之就是一種特定的思維方式，能夠幫助自身在學習數(shù)學的過程中解決疑難問題，能夠?qū)⒗碚摲矫娉橄蠡闹R轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡木唧w知識，最終能夠輕松并且理解性地完成學習目標和任務。而數(shù)學思維能力也就是說將課本上抽象化難以理解的知識通過自己的思維能力、空間想象能力來推理、總結、歸納相關的數(shù)學問題和知識，最終來完成疑難問題[1]。

二、小學教學過程中數(shù)學的意義及重要性

（一）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在學習的過程中，邏輯思維能力對一個學生來說非常有意義，邏輯思維能力可以通過自己的空間想象能力來推理、總結、歸納，包括對事物的觀察、總結等，它能夠使學生清楚地認識到問題的關鍵性，讓學生在腦海中形成一個完整的邏輯體系，并且學生具有邏輯思維對學生學習其他學科也有重要的影響。

（二）培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

數(shù)學是一門很強的理科性學科，不僅對邏輯思維能力要求高，對計算能力要求也相當高，作為一門謹慎的學科，不能僅僅憑自己的猜測去解決知識，必須還要經(jīng)過嚴格的思維邏輯想象和準確無誤的計算去解決，要使小學生從小認識到它的科學性，要用科學的觀點去看待事物。

這樣才能將學生的思維能力、邏輯能力、計算能力、靈活性等一并到位，只有讓學生發(fā)自內(nèi)心地去自己學習，才能使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而不僅可以解決書本上的知識，也能解決生活中的實際問題，思維能力的打開對其他學科的學習也有著重要的意義。只有培養(yǎng)了學生的思維能力，才能使學生運用這種能力與所學知識相結合，提出自己的意見，開闊自身的視野，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的想法[2]。

三、在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的措施

（一）教學中加強數(shù)學思維引導

對于現(xiàn)在的小學生而言，還處于兒童期，思想不夠成熟，學生學習的自主能力比較差，自制能力也比較差，這就要求教師在教學的過程中，不僅要適當?shù)丶訌妼W生的管理和監(jiān)督，還要在教學當中加強對學生的指導和示范，只有這樣，才能慢慢地培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的思維能力，教師在出題方面，題不易過難，也不易太過簡單，要在學習范圍之內(nèi)也具有一定的知識水平，要使學生通過自己的獨立思考，激活自身的思維能力，能夠帶動自己的大腦從而解決問題，加快對知識的理解和掌握，鼓勵學生進行獨立思考，這樣才能使學生的知識不局限于書本之中，也能帶動大腦的靈活性。這樣不僅使學生很好地掌握了知識內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣，也增加了學生的自信心，擺脫惰性，久而久之，也能夠更好地發(fā)展和提高學生的思維能力[3]。

（二）運用實踐操作與日常生活相聯(lián)系

真理來源于實踐，任何知識都是從實踐中得來，而實踐又來源于生活，所以，不僅要學生在課堂中認真聽講，為了使學生更好地理解書本，應該讓學生多進行一些實踐操作，而這些實踐操作又離不開日常生活，所以老師可以帶學生進行一些戶外拓展活動，一起去探討與生活相關的日常實際問題，在日常實際問題中多觀察周圍的事物和現(xiàn)象，并結合自己所學的知識進行解決，這樣不僅可以發(fā)展學生的思維能力、想象力、邏輯能力、觀察力等各方面的能力，也開闊學生的視野，激發(fā)學生的潛能。這樣就會更容易學習數(shù)學這個難懂的科目。

總之，為了使小學生更好地理解學習數(shù)學，就需要教師在教學的過程中加強引導和指導，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2012（23）.

[2]李根.如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的邏輯思維探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（6）.

[3]田海坤.談小學數(shù)學教學中學生求異思維的培養(yǎng)[J].華夏教師，2015（3）：79.

[4]羅永成.略論小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（23）：153.

作者簡介：李曉雷（1987.7—），女，漢族，湖北十堰人，湖北省十堰市東風6264學校，大學本科學歷，初級職稱，擔任數(shù)學老師和班主任工作。

編輯 李琴芳endprint