魏莉

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)作為一個(gè)不可忽視的重要模式，只有進(jìn)行良性的交流和表達(dá)，學(xué)生才能更好地理解教師表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)行更深入的思考，老師也能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)回饋和繪畫作品進(jìn)行更深入細(xì)致、更有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)，因此，這是教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)教學(xué)；方法探究；策略探討

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的重要渠道，更是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷完善自己的動(dòng)力源泉所在，因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度去面對(duì)美術(shù)，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，這是至關(guān)重要的。因?yàn)槊佬g(shù)作為一門藝術(shù)，更重要的就是鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效。

一、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生想象力、創(chuàng)造力不夠，繪畫時(shí)慣于模仿

美術(shù)是一門需要想象力的學(xué)科，良好的想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生進(jìn)行繪畫的源泉。但是在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生單純地按照統(tǒng)一的圖畫進(jìn)行模仿，這固然可以提升學(xué)生的繪畫水平，但是卻不能有效培養(yǎng)學(xué)生的繪畫思維，長(zhǎng)久地進(jìn)行模仿繪畫，會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，不利于今后的繪畫學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.教師教學(xué)模式單一，缺乏課堂繪畫氛圍

許多小學(xué)美術(shù)教師只是單一地講解美術(shù)理論知識(shí)，然后布置作業(yè)，在美術(shù)課堂中，如果不能創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥，教學(xué)模式單一，不了解學(xué)生的掌握情況，極其容易使學(xué)生厭煩美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，老師在美術(shù)教學(xué)課堂中過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，進(jìn)行繪畫。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)差距較大，不能很好地因材施教

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力有限，個(gè)體差異也比較大，這就會(huì)導(dǎo)致相同的美術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)出不同水平的學(xué)生。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多老師不注意這些問(wèn)題，依然采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，使老師與學(xué)生間的溝通交流過(guò)少，不能很好地進(jìn)行因材施教，影響學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、如何打造高效的小學(xué)美術(shù)互動(dòng)課堂

1.豐富美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，使課堂活起來(lái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂是非常有趣的，學(xué)生用畫筆描繪很多心中的想法和美好的事物，因此，美術(shù)教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增進(jìn)互動(dòng)，進(jìn)一步綻放美術(shù)教學(xué)的魅力。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，首先應(yīng)該使教學(xué)具有一定的規(guī)劃性，增加老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在美術(shù)教學(xué)課堂中，老師事先準(zhǔn)備好繪畫學(xué)習(xí)的事物，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行觀察，談?wù)摽偨Y(jié)這件事物的形狀以及狀態(tài)特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行繪畫，并在班級(jí)中進(jìn)行展示，選出優(yōu)秀的作品，供大家進(jìn)行欣賞。為了提高美術(shù)課堂的互動(dòng)性，老師還可以將班級(jí)合理地分成小組，由老師負(fù)責(zé)布置題目，再由小組抽取題目進(jìn)行競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組完成得好，由此提升美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富美術(shù)教學(xué)工具，提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性

教學(xué)工具的使用會(huì)讓美術(shù)互動(dòng)課堂更加豐富多彩，比如多媒體的使用，以及一些美術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性工具，比如畫筆、橡皮泥等，工具的科學(xué)利用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及合作能力。例如，“母親節(jié)”來(lái)臨之際，教師可以組織學(xué)生利用橡皮泥制作表達(dá)母愛(ài)的作品，首先，可以讓學(xué)生回憶母親最讓我們感動(dòng)的瞬間，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言；然后，和大家一起動(dòng)手將對(duì)母親的感恩和愛(ài)制作成一個(gè)個(gè)橡皮泥作品，有的學(xué)生制作出了一個(gè)母親和一個(gè)小孩相互依偎的作品，還有個(gè)學(xué)生作出了母親背上背著小孩，一只手還在給孩子撐傘的作品。大家都把對(duì)母親的情感通過(guò)橡皮泥表達(dá)出來(lái)，同樣提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。在制作過(guò)程中，每一位學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力都會(huì)在作品中體現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)氛圍會(huì)更加輕松，互動(dòng)和交流也會(huì)在動(dòng)手繪畫和實(shí)踐中得以完成。

3.循序漸進(jìn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

小學(xué)美術(shù)的互動(dòng)和交流應(yīng)該滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去進(jìn)行美術(shù)繪畫的訓(xùn)練，當(dāng)形成一個(gè)作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生講解自己繪畫的意圖、中心思想和靈感來(lái)源，在師生之間的互相交流中，學(xué)生能夠體會(huì)到前所未有的快樂(lè)和成就感。在此期間，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，進(jìn)行充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，傳授相應(yīng)的方法和技巧，這樣小學(xué)美術(shù)教學(xué)才會(huì)更加順利。在美術(shù)課堂上，老師可以和學(xué)生溝通繪畫的創(chuàng)新點(diǎn)，并且在交流中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)創(chuàng)造，給學(xué)生提供良好的繪畫思路。為了使美術(shù)課堂能夠更加生動(dòng)多彩，老師可以增加學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在繪畫完自己的作品后進(jìn)行相互間的交流，這樣學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的繪畫積極性和學(xué)習(xí)自主性。

美術(shù)作為一門藝術(shù)，應(yīng)該更好地被老師家長(zhǎng)重視，美術(shù)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的課堂生活。良好的美術(shù)教學(xué)需要老師將課堂活躍起來(lái)，增加學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間有更好的交流。

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