梁鳳蓮

摘 要：以小學數(shù)學教學為核心，首先介紹了以生為本教學理念的含義，然后從創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)建教學情境、解題方法指導、增強學習信心等方面，詳細闡述了具體的教學方法。最后指出教學期間的注意事項，要求學生多動手、多動腦、多動口，希望推動以生為本教學活動的開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；以生為本；教學方法；注意事項

簡單來看，以生為本就是突出學生的主體地位，其一面向全體學生，關(guān)注每一位學生的成長；其二因材施教，發(fā)展每一位學生的個性和特長。通過學習獲得成就感，繼而發(fā)展個性、完善人格，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。以下對此深入探討。

一、以生為本教學理念的含義

通過小學數(shù)學教學，一方面學生能夠識數(shù)計算，另一方面能夠培養(yǎng)邏輯分析能力。教學質(zhì)量的提高，學生學習習慣的培養(yǎng)，最終落腳點都是學生怎樣學習?，F(xiàn)代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體，以學生發(fā)展為本是新課標的核心理念。新課標對于以生為本的要求，一是樹立正確的教學價值觀，教學活動以學生的發(fā)展為出發(fā)點；二是充分尊重信任學生，發(fā)揮學生的主體地位，考慮學生的差異性，有的放矢開展教學活動，促使每個學生充分展示自己的才華?？紤]到小學生的身心發(fā)育特點，以及素質(zhì)教育的推進，如何在數(shù)學教學中滲透以生為本的觀念，成為教師的重要研究課題。

二、小學數(shù)學以生為本的教學方法

1.創(chuàng)新教學模式

數(shù)學來源于生活、服務于生活，在教學活動之前，應該制定明確的學習目標，創(chuàng)新教學模式。以生為本的教學模式，就要將課堂還給學生，處理好“動”與“靜”的關(guān)系。其中，動指的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性，能夠保持較高的學習興趣；靜指的是獨立思考，通過分析問題找出答案，及時總結(jié)解題技巧。動靜結(jié)合才能保證課堂教學活動有張有弛，繼而提高教學效率，提升學習效果。

2.創(chuàng)建教學情境

學習過程必須有良好的學習環(huán)境進行支持，以探究性教學模式為例，在教授數(shù)學知識的同時，更為重要的是營造教學氛圍，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。創(chuàng)建探究性的教學情境，學生才能真正參與到教學活動中來，加強師生之間的互動交流，引導學生從不同角度看待問題，從要我學的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。以平行四邊形的面積計算為例，情境創(chuàng)建如下：首先，教師用紙板制作長方形模型，沿著對角線拉伸后形成平行四邊形，此時向?qū)W生提問：圖形的形狀改變了，那么面積是否也改變了？然后引導學生動手制作平行四邊形模型，通過對圖形進行切割、填補，恢復長方形的狀態(tài)。最后通過思考和探討，得知圖形的面積大小沒有改變，從而得出面積計算公式。如此教學，既滿足了學生的好奇心，又鍛煉了探究能力，因此教學質(zhì)量明顯提升。

3.解題方法指導

利用已有的數(shù)學知識解決數(shù)學問題，是對學生的基礎(chǔ)要求，要想提高解題效率和準確性，就要求教師加強解題指導，培養(yǎng)解題技巧。具體來說，首先要認真審題，明確題目要求和已知條件，讀題時不能加字或漏字，一邊閱讀一邊尋找重點和關(guān)鍵詞，聯(lián)想已經(jīng)學習的知識。在解題時，可以采用順向推理法或逆向推理法，前者是從已知條件出發(fā)，通過層層推導最終做出解答；后者則是從求解問題入手，確定解題需要的條件，從題目本身尋找突破口。例如：已知小明3分鐘內(nèi)跑步120m，那么要想跑完1000m的路程，需要多長時間？分析題目可知，用到的公式是速度×時間=路程，該題目要求時間，應該明確速度、路程兩個要素。采用逆向推理法，路程1000m為已知條件，因此還需要計算小明的速度，可得120÷3=40，利用時間=路程/速度，可得1000÷40=25（分）。

4.增強學習信心

針對教學效果進行評價，是實現(xiàn)教學質(zhì)量持續(xù)提升的必要措施，有利于掌握學生的學習情況，激發(fā)學生的積極性。教學評價期間，應該考慮到學生的年齡、認知特點，采用合理的評價方法，多給予鼓勵和肯定，減少責備和批評，如此能夠提高學生的自信心。另外，教學評價應該具有多元化的特點，引入教師、家長、學生等主體，將分數(shù)評價、能力評價、素養(yǎng)評價相結(jié)合，摒棄分數(shù)即是一切的傳統(tǒng)觀念，促進學生全面發(fā)展。

三、以生為本教學期間的注意事項

1.動手操作

小學階段的數(shù)學課程中，有很多內(nèi)容是認識圖形、分析圖形特征，計算圖形的周長、面積等。對于這部分內(nèi)容，教學期間可以引導學生動手制作圖形模型，通過實際測量邊長來推導出周長和面積計算公式。如此，學生對于圖形概念的理解更形象，有利于加深記憶。

2.動腦思考

所謂動腦思考，就是歸納數(shù)學知識的共同點，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動接受，培養(yǎng)理解能力和邏輯思維能力。以計算題為例，從不同思路入手，可能存在多種解題方法，繼而實現(xiàn)舉一反三的目標。而在應用題中，為了更好地理解題目，可以結(jié)合實際生活，培養(yǎng)發(fā)散思維。

3.動口表達

數(shù)學學習中包含較多的定理、公理、公式，學生死記硬背的效果不如利用自己的語言進行描述。為此，教師在課堂上應該為學生提供更多的發(fā)言機會，在課后要求學生總結(jié)課堂學習內(nèi)容。如此教學，能提高學生的語言表達能力、靈活思維能力。

綜上所述，以生為本的教學理念，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，能夠?qū)⒄n堂還給學生。在教學期間，要求教師制定學習目標、創(chuàng)建教學情境、多指導解題方法，并增強學生的學習信心。另外，教學期間應該促使學生動手、動腦、動口，培養(yǎng)多種素質(zhì)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

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[2]蘇秀治.以生為本，多措并舉，構(gòu)建數(shù)學高效課堂[J].小學教學參考，2015（29）：48-49.

編輯 趙飛飛endprint