劉麗娟

摘 要： 本文從分析財務(wù)會計課程教學(xué)方法改革的必要性出發(fā)，對“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的具體內(nèi)容、教學(xué)模式改革的關(guān)鍵和意義等作了思考，提出了建立校內(nèi)會計工作模擬實訓(xùn)室，通過校內(nèi)財會實訓(xùn)室的模擬實訓(xùn)與企業(yè)真賬實踐相結(jié)合，架起溝通學(xué)校和社會的橋梁，以期培養(yǎng)出具有高職特色和較強(qiáng)實踐技能的會計專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 財務(wù)會計課程 一體三結(jié)合 教學(xué)模式

一、財務(wù)會計課程教學(xué)方法改革的必要性

現(xiàn)階段，高職財務(wù)會計課程通常以財務(wù)會計及其技能實訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容，而且大多數(shù)高職院校采用的是“先理論，后實訓(xùn)”的教學(xué)模式，部分院校雖然比較重視實訓(xùn)教學(xué)，但由于實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織方式不合理，一直達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。并且，專業(yè)考核以考核書本知識為主，對實訓(xùn)技能的考察力度不夠。在這種禁錮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性思維的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立思維能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)到的知識點(diǎn)零零散散不成系統(tǒng)，無法深刻領(lǐng)悟知識點(diǎn)所要表達(dá)的專業(yè)思想，基礎(chǔ)理論如缺少穩(wěn)定根基的空中樓閣，最終無法形成準(zhǔn)確的判斷能力，并且無法順利完成上崗操作任務(wù)。鑒于此，按照企業(yè)思維調(diào)整課程設(shè)計及教學(xué)程序，構(gòu)建新的教學(xué)模式，凸顯實踐技能教育，探索具有高職會計專業(yè)特色的教學(xué)方法，無疑是當(dāng)前亟待解決的一項重要課題。

在南京旅游職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，“財務(wù)會計”屬于一門核心課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的財會工作能力和職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，這門課程與考證相互滲透，學(xué)好它將為會計職稱課程及職業(yè)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)出專業(yè)技能扎實且能勝任企業(yè)崗位的財會人才，首先要考慮采用什么樣的教學(xué)方式。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為“一體三結(jié)合”教學(xué)法能達(dá)到這點(diǎn)要求。

二、如何構(gòu)建財務(wù)會計課程“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式

高職高專院校均采用三年制教程，其中包括兩年的在校學(xué)習(xí)和一年的頂崗實習(xí)。在大三學(xué)年，專業(yè)理論的課時比較少，但教學(xué)內(nèi)容比較多，會計專業(yè)的學(xué)生需要利用這一年完成理論學(xué)習(xí)，并盡快投入實習(xí)崗位，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。在這一學(xué)年，教師應(yīng)該經(jīng)常梳理教學(xué)思路，根據(jù)每個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)效果不斷調(diào)整教學(xué)方法，盡量使教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及院校的課程安排。

“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體、實踐為主線的教學(xué)方法，是將理論與實踐融為一體，抽象變形象，理性變感性，被動聽變?yōu)橹鲃幼觯瑵M足學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)專業(yè)興趣的一種教學(xué)方法?！耙惑w化教學(xué)”倡導(dǎo)邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做，要求通過實踐歸納匯總專業(yè)理論，以專業(yè)理論為實踐提供科學(xué)的思路和方法，同時在實踐中逐步鞏固專業(yè)理論，使其內(nèi)化為職業(yè)能力。

（一）理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化。

財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”，是把課堂上的專業(yè)理論與實訓(xùn)要求有機(jī)整合，將理論課程與配套的實訓(xùn)課題有機(jī)整合，使理論與實踐統(tǒng)一。財務(wù)會計課程主要根據(jù)會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求來確定教學(xué)目標(biāo)，并且以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計要素的確認(rèn)和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)。從教學(xué)思路看，它是將專業(yè)理論與實訓(xùn)內(nèi)容緊密融合，用理論指導(dǎo)實訓(xùn)，用實訓(xùn)檢驗理論學(xué)習(xí)效果，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更具針對性，是真正的課證融合的“理實一體化”教學(xué)模式，真正實現(xiàn)知行合一，提高學(xué)生的財會技能及職業(yè)素養(yǎng)。

（二）財務(wù)會計課程群分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。

會計核算中職業(yè)判斷能力的形成必須建立在扎實的專業(yè)理論之上，所有實務(wù)操作都必須符合相關(guān)規(guī)范。以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線的“財務(wù)會計崗位實訓(xùn)”課，在教學(xué)中必須著重突出會計核算業(yè)務(wù)操作技能的訓(xùn)練?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；推行“一人一崗”或“一崗多人”的模式打造一個分工明確的專業(yè)化的會計工作組。在組織形式方面，根據(jù)內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分別列出財務(wù)負(fù)責(zé)人、記賬會計、制單會計、審核、出納等崗位，由此組建一個內(nèi)部機(jī)制明確的實訓(xùn)小組，各崗位成員定期輪換，力求使每位學(xué)員都掌握組內(nèi)所有崗位的操作技能。

（三）手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。

通過會計手工模擬可以促使學(xué)生對會計活動全過程進(jìn)行隔年全面與深刻的認(rèn)識和理解，以其為基礎(chǔ)，再進(jìn)行會計電算化教育，則是對原有手工模擬的進(jìn)一步強(qiáng)化，通過對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的利用，可以進(jìn)行更加全面和系統(tǒng)的會計電算化操作，對于會計工作效率的提升有很大幫助。對于很多用人單位而言，在進(jìn)行人員招聘時，通常以應(yīng)聘者的電算化技能水平作為重要的判斷依據(jù)。考慮到社會發(fā)展的實際需求，在進(jìn)行手工實訓(xùn)時，要以模擬資料為基礎(chǔ)，進(jìn)行電算化的實訓(xùn)操作。主要方式是在完成手工工作的基礎(chǔ)上，比如會計憑證的填制及報表的編制等，然后利用財會模擬軟件，進(jìn)行電算化的相關(guān)操作，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢互補(bǔ)。并以此促進(jìn)學(xué)生在處理會計業(yè)務(wù)方面能力的提高，實現(xiàn)綜合實踐能力的強(qiáng)化，在對財務(wù)管理軟件進(jìn)行充分的熟悉與掌握之后，從而進(jìn)一步促使學(xué)生更加適應(yīng)崗位工作。

（四）加強(qiáng)校企合作，校內(nèi)財會實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)與企業(yè)真賬實踐相結(jié)合。

對于高職會計專業(yè)而言，要實現(xiàn)其教育目標(biāo)，需要其他主體的支持與幫助。要注重校企合作，實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實踐的一體化。學(xué)校可以采用多種方式與企業(yè)加強(qiáng)合作，并完善溝通機(jī)制的建立，促使校企合作更規(guī)范化和制度化，建立起對人才進(jìn)行培養(yǎng)的新模式。還要對企業(yè)在學(xué)校教學(xué)中的積極作用進(jìn)行充分的調(diào)動，促使各方力量形成合力，共同發(fā)揮對人才培養(yǎng)的積極作用，實現(xiàn)多方共贏。要促進(jìn)就業(yè)與教學(xué)的緊密結(jié)合，使其獲得一定的專業(yè)技能，并在實踐中獲得一定的工作經(jīng)驗，在對實踐能力進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化時，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校及學(xué)生等多個方面的共贏。在校企合作時，不僅要確保教師隊伍的穩(wěn)定，還要構(gòu)建起穩(wěn)定的對人才進(jìn)行培養(yǎng)的基地，不斷促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，最后獲取足夠的會計信息，對教學(xué)資料進(jìn)行補(bǔ)充。endprint

三、財務(wù)會計課程“一體三結(jié)合”教學(xué)模式改革的關(guān)鍵

（一）堅持“以學(xué)生為中心，以能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)。

從高職學(xué)生的思維特點(diǎn)的角度看，其具有相對較弱的思維能力，但是具有比較強(qiáng)的形象思維能力。從學(xué)習(xí)能力看，高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，成績水平都不高。由于上述特征，在實際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量做到以學(xué)生作為培養(yǎng)的中心，在教學(xué)時要時刻堅持以人為本、以能力為本的培養(yǎng)理念，加大形象化教學(xué)的開展力度。比如可以進(jìn)行實物示范和情境設(shè)置等，不斷引入新的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對其主動性與積極性進(jìn)行充分調(diào)動，還要促進(jìn)其職業(yè)能力的提升，促使其在實踐中形成團(tuán)隊意識，并且發(fā)揮創(chuàng)新能力，進(jìn)而在就業(yè)中形成核心競爭力。

（二）建設(shè)“雙師型”的師資隊伍，提高教師教學(xué)能力。

雙師型就是同時具備理論與實踐兩個方面教學(xué)能力的教師，主要的評判標(biāo)準(zhǔn)是是否具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書與教師資格證書。對于財務(wù)會計專業(yè)而言，教師應(yīng)當(dāng)和企業(yè)或者專業(yè)的會計師事務(wù)所進(jìn)行掛鉤，有過專業(yè)實踐的經(jīng)歷，并且對財務(wù)管理和賬務(wù)處理都有一定的積累。在實際教學(xué)時，還要具備駕馭課題及組織開展科研工作等方面的能力。對于財務(wù)會計教師而言，要開展一體化教學(xué)就需要事先提高自身的教學(xué)能力，安排好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，以豐富課堂內(nèi)容，采用有針對性的方法因材施教。這樣在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分激發(fā)的同時，還能夠取得較好的教學(xué)效果。

四、財務(wù)會計課程“一體三結(jié)合”教學(xué)模式改革的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生崗位實踐技能的提升。

“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，主要把實踐作為主線，在教學(xué)時，把學(xué)生作為主體，促使其主動性不斷增強(qiáng)。在應(yīng)用該模式以后，學(xué)生在課堂上的地位得到極大的提高，無需被動接受課堂知識。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐操作能力得到極大的提升，可以獨(dú)自進(jìn)行實務(wù)操作，實踐技能會得到很大程度的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對于高職學(xué)生而言，其理論知識非常缺乏，在以后的就業(yè)中，必然從事技能型崗位的工作，無須進(jìn)行過多的理論研究。所以使用“一體三結(jié)合”教學(xué)模式，會促使課程應(yīng)用性的提升，這符合學(xué)生的實際情況與真正的需求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的提升有很大幫助。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。

在實際教學(xué)中應(yīng)用“一體三結(jié)合”教學(xué)模式時，可能會使用很多新的教學(xué)方法，比如案例分析、情景模擬等，這些都能為學(xué)生提供真實的操作環(huán)境。在進(jìn)行實際操作時，由于需要各個環(huán)節(jié)的密切配合，會使學(xué)生形成比較強(qiáng)的團(tuán)隊意識，使得學(xué)生的團(tuán)隊精神不斷增強(qiáng)，這對于其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高及未來就業(yè)都有很大的幫助。

（四）縮短學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位要求的差距。

在實踐教學(xué)后，要根據(jù)企業(yè)該崗位的實際要求，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，其中包括經(jīng)濟(jì)事項的發(fā)生與材料的使用等，應(yīng)當(dāng)對企業(yè)的真實情況進(jìn)行高度模擬。在此環(huán)境中，學(xué)生會實現(xiàn)個人能力的提高，上升為一個準(zhǔn)會計人員，其在就業(yè)中的競爭力會得到很大的提高，適應(yīng)能力也會得到改善，大大縮短與企業(yè)實際崗位需求的距離。

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課題來源：江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015A098）；構(gòu)建財務(wù)會計課程“一體三結(jié)合”的創(chuàng)新教學(xué)模式（2016YKT11）；財務(wù)管理專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊（2017YXTD12）。endprint