劉帥

摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是相當(dāng)關(guān)鍵的，而其中閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的組成部分。學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力能夠更好地幫助后續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文的魅力有更深刻的領(lǐng)悟。就我國(guó)當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，仍舊還存在著很多的不足，還需要進(jìn)行更深一步的探究與改進(jìn)。本文主要分析了我國(guó)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)建議，希望能提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)幾乎全部都是靜態(tài)教學(xué)，由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，往往只對(duì)文章的中心思想、結(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)給予重點(diǎn)關(guān)注，而簡(jiǎn)單敷衍地進(jìn)行鑒賞教學(xué)，并未帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究。這種閱讀教學(xué)方式，不能夠吸引學(xué)生的興趣，不能開(kāi)闊學(xué)生的視野，并且長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)喪失興趣。故合理有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略是相當(dāng)重要的，當(dāng)教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面有了有效的學(xué)習(xí)辦法，才能夠做到更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，并感受到閱讀的樂(lè)趣。

一、我國(guó)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不足

我國(guó)當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)模式比較單一，常常是教師在課前備課的時(shí)候，把自己對(duì)于文章的理解、分析都記錄下來(lái)，課堂上就直接給同學(xué)們講解提前備課的內(nèi)容。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生幾乎不會(huì)自己去詳細(xì)的品讀理解文章，而只是被動(dòng)的接受老師所灌輸?shù)臇|西，這也造成學(xué)生上語(yǔ)文閱讀課提不起興趣，課堂上沒(méi)精神，并且還會(huì)造成學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得也很辛苦的情況。

（一）教師備課不夠充分

要想使得一節(jié)語(yǔ)文閱讀課能夠達(dá)到良好的效果，其課前準(zhǔn)備是相當(dāng)關(guān)鍵的。但當(dāng)前有大部分初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候并未進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在課前，他們沒(méi)有制定好學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有預(yù)先進(jìn)行文章內(nèi)容的指導(dǎo)，造成學(xué)生在課堂上對(duì)文章幾乎毫無(wú)所知，閱讀文章時(shí)，沒(méi)有帶著問(wèn)題去閱讀，只是進(jìn)行一個(gè)粗糙的瀏覽。

（二）延伸拓展不足

當(dāng)教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生還需要進(jìn)行一定的課外拓展，不然學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)了課上講解文章的一些觀點(diǎn)看法等，而對(duì)于其想聯(lián)系的其他知識(shí)卻毫無(wú)所知。這種教學(xué)，不能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師指點(diǎn)偏少

在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師往往將自己對(duì)于文章的理解看法講解給同學(xué)們，主要讓學(xué)生們著重關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法以及中心思想。而在學(xué)生進(jìn)行文章理解分析的時(shí)候，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，也就造成了學(xué)生對(duì)文章理解不夠透徹。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備充分

備課主要有兩大關(guān)鍵：首先是教師需要充分分析理解文章，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次是上課前，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)有了目標(biāo)之后，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，便不會(huì)進(jìn)行盲目瀏覽。此外，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)不但能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)的作用，還能夠幫助學(xué)生對(duì)于文章的理解分析，更能夠深入品味文章內(nèi)涵，逐步提升學(xué)生的文學(xué)審美能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也相當(dāng)重要，教師可提前讓學(xué)生進(jìn)行文章相關(guān)資料的收集，自行總結(jié)文章大意等，讓學(xué)生在更深入地分析文章前，提前了解到文章作者的寫作方式、寫作意圖，去體會(huì)作者寫作的心境，能夠更有利于進(jìn)行文章閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)ξ恼碌木袼枷胗懈羁痰睦斫狻?/p>

（二）對(duì)文章進(jìn)行合適的拓展

在每一篇文章講解時(shí)，都需要對(duì)與文章涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓展。教師在文章講解中可以從文章的主題以及與其相關(guān)的作品、作者的寫作意圖等方面進(jìn)行拓展。對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充拓展不但能夠幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章及其作者有更進(jìn)一步的了解，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的知識(shí)。

（三）進(jìn)行合適的點(diǎn)撥

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，其能夠幫助學(xué)生對(duì)文章理解更透徹，體會(huì)作者心境，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣，提升文章審美水平。在課堂上，教師多向?qū)W生提問(wèn)，為學(xué)生提供思考的方向，使得學(xué)生能夠逐漸提升對(duì)句子文章的賞析能力，還能夠?qū)ψ髡咚氡磉_(dá)的思想有進(jìn)一步的感悟，揣摩文章的言外之意。

三、有效性策略的實(shí)施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

正如大家所知道的，我們都是在參與或者學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的對(duì)事物的興趣，在進(jìn)行某項(xiàng)事物的學(xué)習(xí)中，我們可能會(huì)在某些方面獲得知識(shí)，或者說(shuō)有一些愉快的體驗(yàn)，從而使得我們?nèi)〉昧司窕蛘咝睦淼臐M足，而對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣。因此，在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，興趣也是保證閱讀有效性的一大關(guān)鍵先決條件。良好的閱讀興趣，能夠相當(dāng)有效地提升學(xué)生對(duì)于文章鑒賞能力，并且對(duì)于陶冶學(xué)生情操也有極大的幫助。在《天上的街市》中，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人所描繪的景象發(fā)揮想象，思考為什么詩(shī)人將天上的明星比作街燈，又將街燈比作明星呢？從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠讓學(xué)生享受閱讀，從而使得閱讀教學(xué)更有效，故當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣是教師重要的任務(wù)。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)

相較于小學(xué)閱讀教學(xué)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了極大的變化。在初中的教學(xué)中，學(xué)生不但要能夠掌握文章所表達(dá)的中心思想、寫作技巧、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，還需要對(duì)文章進(jìn)行品讀，在閱讀中去體會(huì)作者的寫作意圖，作者寫文章時(shí)的心境，要站在作者的角度，去分析理解作者的心情以及領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的哲理。尤其是在一些小說(shuō)與散文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更需要自己去體會(huì)。故教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考，這能夠使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性還仍需加強(qiáng)。當(dāng)前的初中閱讀有效性教學(xué)還存在一定的不足，主要在于教師的備課、課堂拓展以及對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)方面，也有針對(duì)性地提出了一些建議及實(shí)施方式。教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠享受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣與美妙，其主要可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)的方式。學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中逐漸提升自己的文學(xué)審美水平以及鑒賞力，并且可以在閱讀中獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操等。采取有效地初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，初中生一定能夠更加享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬詠梅. 試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2016endprint