王明遠(yuǎn)

【摘 要】鋼琴被譽(yù)為“樂(lè)器之王”，聲音動(dòng)聽(tīng)，演奏技巧豐富，在現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)體系中占據(jù)重要位置，是高校音樂(lè)教育重點(diǎn)內(nèi)容之一。近些年，高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，面臨著諸多新問(wèn)題和新情況。當(dāng)前高等教育已逐步走向大眾化，使得生源綜合素質(zhì)和音樂(lè)基礎(chǔ)很難得到保障。另外，一些高校仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)有效性并不理想。高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新與建構(gòu)值得研究。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；藝術(shù)教育；教學(xué)模式；高校教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）23-0154-01

一、高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)能力、鋼琴?gòu)椬嗄芰Α撉僮髌沸蕾p和判斷能力，以及鋼琴演奏的創(chuàng)新能力和音樂(lè)素質(zhì)。實(shí)際上，就當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于學(xué)生基數(shù)增多，生源綜合素質(zhì)和音樂(lè)基礎(chǔ)很難得到保障，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以獲得理想的教學(xué)效果。[1]且傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程通常以“教”為中心，學(xué)生在課堂上多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法機(jī)械單調(diào)，積極性并不高，很多時(shí)候沒(méi)有真正理解知識(shí)點(diǎn)，完全依靠死記硬背，模仿教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低下。并且基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的鋼琴教學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，不論出于人才培養(yǎng)需要，還是出于教育改革創(chuàng)新需要，都應(yīng)加強(qiáng)高校鋼琴教育模式改革創(chuàng)新。

二、高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新與建構(gòu)思路

當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)環(huán)境已發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適用。構(gòu)建新型教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新已成為必然趨勢(shì)。

（一）加強(qiáng)分層教學(xué)。在教育改革的大背景下，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊。若想獲得理想教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在教學(xué)模式構(gòu)建中就應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行考慮和分析，貫徹因材施教教育理念，加強(qiáng)分層教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)過(guò)程中，可基于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)不同層級(jí)學(xué)生設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生為中學(xué)的教學(xué)模式，從而全面提升教學(xué)有效性。

從具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，可將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)：一是接受能力較強(qiáng)，具備一定鋼琴基礎(chǔ)的發(fā)展層；二是基礎(chǔ)一般，接受能力一般的提高層；三是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力較低的基礎(chǔ)層。[2]對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，穩(wěn)中求進(jìn)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，主動(dòng)挖掘?qū)W生興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)實(shí)效性差，難以取得預(yù)期教學(xué)效果與教學(xué)方式方法落后有一定關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生思維比較活躍，傳統(tǒng)教學(xué)方法很多時(shí)候不能完全適用。因此，為提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，為新型課程構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)格局。如應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法、表演教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種新型教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)式的新型課堂。[3]這種多元化的教學(xué)形式，能削弱知識(shí)抽象性，提升課程參與度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生更好理解知識(shí)。

（三）更新教育技術(shù)。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已改變?nèi)藗兩?、學(xué)習(xí)、工作方式。信息技術(shù)與教育的融入，誕生了現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能獲得更多教育資源，更能有效增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。例如，微課在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，利用精悍短小的視頻內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，便能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問(wèn)題。再如，在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫將鋼琴知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)形式。還可利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)音樂(lè)影片片段，利用cool edit等音樂(lè)制作軟件，幫助學(xué)生錄制曲子。通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生聽(tīng)到自己的彈奏，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)。不論新型課堂構(gòu)建，還是教學(xué)實(shí)踐策略的實(shí)施，都離不開(kāi)教師。教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用，關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，影響整體教學(xué)進(jìn)度。作為高校鋼琴教師，不僅要基礎(chǔ)理論知識(shí)過(guò)關(guān)，專業(yè)技能水平過(guò)硬，還要具備與之相匹配的音樂(lè)素養(yǎng)。若教師自身職業(yè)能力不符合崗位要求，自然難以保障教學(xué)質(zhì)量。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極組織對(duì)教師的培訓(xùn)與再教育，為教學(xué)改革創(chuàng)新、課程構(gòu)建奠定人才基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

若想獲得理想的鋼琴教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性，就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。在具體課程構(gòu)建中，應(yīng)基于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)解決措施，構(gòu)建新型課程形式。例如，實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方式方法更新，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田甜.關(guān)于在高校鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，15（04）：96-97.

[2]呂媛媛.淺談高校鋼琴教學(xué)中“以人為本”理念的貫徹和實(shí)施[J/OL].音樂(lè)時(shí)空，2016，（10）：116-117.

[3]劉穎，李媛希.建構(gòu)主義理論在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用意義和措施[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015，（02）：156.