曾小飚+馬博

摘 要：百色學(xué)院基于地方的資源、區(qū)位、政策優(yōu)勢(shì)及對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求，開設(shè)了生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程及設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程3個(gè)涉農(nóng)本科專業(yè)，形成了富有特色的亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，并將其作為特色學(xué)科專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)。但該專業(yè)群辦學(xué)條件有限，要想彰顯辦學(xué)特色，必須進(jìn)行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，才能培養(yǎng)大批應(yīng)用型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。該文闡述了協(xié)同育人對(duì)應(yīng)用型本科院校亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的重要意義。

關(guān)鍵詞：亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群；協(xié)同育人；應(yīng)用型本科院校

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）24-0154-02

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。當(dāng)前，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，注重內(nèi)涵式發(fā)展是我國(guó)高等教育改革的主流，也是社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展的要求和對(duì)高素質(zhì)人才的需要。然而，由于受經(jīng)濟(jì)的制約，目前我國(guó)大多數(shù)高校的教育資源仍然相對(duì)不足，還不能滿足日益發(fā)展的人才培養(yǎng)需求[1]。這就需要高校整合社會(huì)各方面優(yōu)質(zhì)資源，積極構(gòu)建新的機(jī)制，發(fā)揮聚集效應(yīng)，進(jìn)行“協(xié)同育人”，以培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀人才。

1 協(xié)同育人的內(nèi)涵

協(xié)同育人是指2個(gè)或2個(gè)以上的育人主體以人才培養(yǎng)和使用為目的，通過(guò)機(jī)制體制創(chuàng)新、突破主體間壁壘、充分釋放彼此資源和活力要素、相互合作和配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才的一種人才培養(yǎng)模式。協(xié)同育人過(guò)程中，需要育人主體間的相互協(xié)作和深度融合。產(chǎn)教融合是高等院?；谧陨戆l(fā)展與行業(yè)、企業(yè)等開展的深度合作。它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、技術(shù)研究與升級(jí)和成果轉(zhuǎn)化中密切配合、相互支持、相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體。通過(guò)產(chǎn)教融合能夠形成學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等渾然一體的辦學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到協(xié)同育人的目的。

應(yīng)用型地方本科院校一般是由前身基礎(chǔ)較為薄弱的地方高等?？茖W(xué)?；蚋呗氃盒Ｍㄟ^(guò)合并重組升格而成，是中國(guó)高等教育大眾化和地方催生的產(chǎn)物。雖然地方本科辦學(xué)層次由?？平逃D(zhuǎn)型到了本科教育，但其人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離了地方高校發(fā)展實(shí)際、師資隊(duì)伍建設(shè)落后于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、專業(yè)及課程設(shè)置脫離了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位需求、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展水平，人才培養(yǎng)理念與人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化趨于嚴(yán)重，所培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)的需求。因此，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，引導(dǎo)地方本科院校進(jìn)行特色辦學(xué)、實(shí)施錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口，是應(yīng)用型本科教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，亦是地方轉(zhuǎn)型院校深化教育教學(xué)改革的新常態(tài)。

2 亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

百色位于廣西壯族自治區(qū)西部，處于南寧盆地與云貴高原的過(guò)渡地區(qū)，雨熱同期、雨水充足、熱量充沛，垂直地帶小氣候變化明顯，生物資源豐富，農(nóng)產(chǎn)品種類繁多，尤其是圣女果、芒果、八角及中草藥等在區(qū)內(nèi)外頗具特色，是廣西乃至國(guó)家優(yōu)質(zhì)水稻和水果、蔬菜的培育基地，是中國(guó)最大的芒果之鄉(xiāng)和全國(guó)亞熱帶水果基地。而與之相應(yīng)的有關(guān)行業(yè)和企業(yè)也較多，很多都是和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)品加工相關(guān)的企業(yè)如中草藥種植、林業(yè)開發(fā)、制糖業(yè)、茶產(chǎn)業(yè)、造紙業(yè)和食品加工業(yè)等，另外還有水果和蔬菜生產(chǎn)基地。這些企業(yè)受專業(yè)人才緊缺、技術(shù)及經(jīng)濟(jì)條件的制約，很難解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，如野生動(dòng)植物保護(hù)、名貴中草藥繁育、農(nóng)林木產(chǎn)品的加工、產(chǎn)品質(zhì)量的分析和檢測(cè)、試樣和產(chǎn)品的純化、產(chǎn)品的安全性評(píng)價(jià)等，致使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)效益低下。在百色市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要中，戰(zhàn)略地位明確要打造區(qū)域性現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)中心，把百色建設(shè)成為亞熱帶特色農(nóng)業(yè)基地及中國(guó)西南與北部灣乃至東盟對(duì)接的物流大通道。在精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧工作實(shí)施產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫貧計(jì)劃，重點(diǎn)發(fā)展水果、蔬菜、桑蠶、中草藥、食用菌等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。鑒于百色的資源、區(qū)位、政策優(yōu)勢(shì)及對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求，百色學(xué)院開設(shè)了生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程及設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程3個(gè)涉農(nóng)本科專業(yè)，形成了富有特色的亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，并將其作為特色學(xué)科專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)，初步形成了“一體（生物技術(shù)專業(yè)）兩翼（食品科學(xué)與工程和設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程）”的專業(yè)有機(jī)復(fù)合體。然而，亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群在建設(shè)過(guò)程中必然會(huì)遇到諸多問(wèn)題，尤其是如何深度挖掘地方優(yōu)勢(shì)資源，突出專業(yè)特色，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量，提升專業(yè)群的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，需要認(rèn)真思考和大膽嘗試。

3 協(xié)同育人對(duì)亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的意義

百色學(xué)院是廣西首批4所整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校之一，坐落于欠發(fā)達(dá)的非中心城市群區(qū)，辦學(xué)條件有限，要想快速成功轉(zhuǎn)型，彰顯辦學(xué)特色，必需努力拓展周圍辦學(xué)環(huán)境，充分利用周圍辦學(xué)資源，與科技園區(qū)、企業(yè)、行業(yè)、政府及科研院所等進(jìn)行深度合作，只有針對(duì)亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群進(jìn)行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的研究與實(shí)踐，才能培養(yǎng)大批應(yīng)用型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，提高地方農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和科技人員的技術(shù)研究水平，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

3.1 有利于改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 協(xié)同育人有利于亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群探索人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)手段和方法，打造相應(yīng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和教學(xué)情境的真實(shí)性，全面提高地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)人才就業(yè)崗位的適應(yīng)性，使培養(yǎng)的人才更加符合行業(yè)、企業(yè)的要求。

3.2 有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 協(xié)同育人有助于亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群提高專業(yè)教師的實(shí)操業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在協(xié)同育人的過(guò)程中，專業(yè)群可選派青年教師進(jìn)駐企業(yè)行業(yè)內(nèi)部，由企業(yè)行業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)員、工程師等優(yōu)秀人才指導(dǎo)青年教師參與生產(chǎn)流程優(yōu)化、產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等工作，幫助青年教師積累生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，有效提升青年教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)“雙師雙能型”教師的培育。同時(shí)，企業(yè)行業(yè)推薦優(yōu)秀人才進(jìn)駐學(xué)校，擔(dān)任專任教師或客座教授，參與學(xué)專業(yè)群建設(shè)、課程教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，由此形成一支由校內(nèi)專業(yè)教師和校外行業(yè)企業(yè)人員組成的理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，滿足企業(yè)的需求 協(xié)同育人有利于激發(fā)本專業(yè)群學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“學(xué)做合一”，滿足企業(yè)行業(yè)人力資源開發(fā)的需要。在協(xié)同育人過(guò)程中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，依據(jù)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程建構(gòu)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在典型產(chǎn)品的完成過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能、態(tài)度的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在畢業(yè)之前就能夠真正地掌握工作中的操作技能，這樣更利于學(xué)生技術(shù)水平的提高和就業(yè)能力的拓展，使人才培養(yǎng)更具有崗位針對(duì)性，確保了人才資源供給的可持續(xù)性，滿足了企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，同時(shí)用較低成本獲得了較為充足的人力資源，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)成本的節(jié)約。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，協(xié)同育人集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)為一體，不僅能促進(jìn)亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還能將地方院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，協(xié)同育人對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群的建設(shè)具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)

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