張家偉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高和思維能力的發(fā)展有極為重要的促進(jìn)作用。有效的閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生提高閱讀能力及整體語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都將會(huì)受益無窮。六種意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過程中的運(yùn)用有利于學(xué)生閱讀效果的提升。本文將以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文閱讀的六種意識(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；六種意識(shí)；應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是針對(duì)學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力作出的專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)和提高閱讀能力有重要意義。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，是教會(huì)學(xué)生收集信息，處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要過程。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。鑒于此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的六種意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)極其重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教材的編著缺乏創(chuàng)新，使得教材的內(nèi)容復(fù)雜難懂，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中逐漸失去閱讀興趣。課堂上老師要求閱讀文章的時(shí)候不能有效閱讀。有的學(xué)生在讀到不理解的地方也不標(biāo)注，查找資料或是詢問老師去解決問題，有的學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字詞就直接跳過去，不能及時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音字形，大大降低了閱讀效率。教師對(duì)教材里的閱讀篇目不夠重視，不能更好的督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生的課外閱讀的培養(yǎng)，學(xué)生不能及時(shí)積累大量課外知識(shí)，造成語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不夠，從而使學(xué)生成績(jī)和整體語(yǔ)文水平下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中六中意識(shí)的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的六種意識(shí)是指文本、人文、整體、訓(xùn)練、拓展、探索意識(shí)，本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中六中意識(shí)的應(yīng)運(yùn)進(jìn)行了以下分析。

（一）文本意識(shí)

文本意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，其應(yīng)運(yùn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀有重要意義。文本意識(shí)的有效應(yīng)運(yùn)能夠幫助學(xué)生樹立在語(yǔ)文閱讀過程中提取文章重要信息，找出文章中相關(guān)問題答案的思維模式。能夠讓學(xué)生通過閱讀文章梳理文章內(nèi)容，分析作者的思想感情。教師可以在學(xué)生語(yǔ)文閱讀過程中提出相關(guān)問題，讓學(xué)生從中找答案，養(yǎng)成學(xué)生帶著問題閱讀文章的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）人文意識(shí)

人文意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過程中的應(yīng)用可以讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作品中的精神意義，從中領(lǐng)悟人生哲理，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。例如學(xué)生閱讀《鑿壁偷光》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)主人公刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦讀書，孜孜不倦的優(yōu)良品格。

（三）整體意識(shí)

整體意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是教會(huì)學(xué)生在閱讀過程中從整體上把握文章的大意，理解文章內(nèi)容。教師在學(xué)生閱讀的過程中要從整體入手，對(duì)文章大意進(jìn)行理解和分析。例如《司馬光砸缸》這篇文章，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師可以上學(xué)生在整體上把握文章大意和脈絡(luò)，司馬光從小就聰慧過人，所以在同伴不小心掉進(jìn)水缸里的時(shí)候，其他小伙伴都無從下手，不知如何救出小伙伴，只有司馬光冷靜思考用大石頭砸破了水缸救出了小伙伴。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再針對(duì)文中細(xì)節(jié)問題摸索，使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容更容易理解和掌握。

（四）訓(xùn)練意識(shí)

訓(xùn)練意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是不可缺少的一部分，教師通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀加強(qiáng)訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。比如教師可以選擇《小馬過河》這篇文章對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。老師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容分角色表演，通過自己表演，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)文章表達(dá)的內(nèi)涵，提升學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

（五）拓展意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生拓展意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的拓展和課外知識(shí)的拓展。比如一篇文章，老師可以針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展。讓學(xué)生找出文章中的形近字詞，易錯(cuò)字詞進(jìn)行具體分析。還可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容搜集課外資料相互交流，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）探索意識(shí)

探索意識(shí)是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過程中必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法和能力，教師通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀過程中探索意識(shí)應(yīng)運(yùn)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如《咕咚來了》這篇文章，教師可以要求學(xué)生在閱讀之后寫讀后感，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的理解，從文章中得到的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己解決問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育在語(yǔ)文教學(xué)中有重要作用，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有重要意義。所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)六種意識(shí)的有效應(yīng)運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生在提高學(xué)生的閱讀水平之余閱讀更多課外書籍，豐富語(yǔ)文知識(shí)，增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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