劉輝

摘要：在語文的學習中，預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，充分的預習是學好語文的前提和基礎，養(yǎng)成良好的預習習慣，更會受益終身。所以，語文教學中教師必須指導學生掌握良好的預習方法，養(yǎng)成預習習慣。

關鍵詞：小學語文；課前預習；預習方法；預習習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）25-0042-03

眾所周知，預習是課堂教學的“前奏曲”，是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，它是學生在教師指導下自己閱讀、思考、練習有關學習內(nèi)容的準備活動，是一項復雜的智力活動?！读x務教育語文課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。在教學中，教師只有引導學生掌握課前預習的方式、方法，教學效果才能事半功倍。

學生可以通過預習復習鞏固舊知，初步感受新知，找出教材的疑難點，為學習新知做到有備而來。那么，如何指導學生做好預習，并養(yǎng)成良好的預習習慣呢？

一、借助“預學單”，授之以漁——教給預習方法

在日常教學中，大多數(shù)教師都非常重視課前預習，在學習新課之前會提醒學生提前預習，但究竟預習什么，怎樣預習，能夠加以深入指導的卻少之又少。因此，常態(tài)化的預習通常體現(xiàn)為，讓學生把課文讀一遍了事，或者找找生字、解釋一下生詞，如此而已。事實上，這些簡單的常規(guī)預習行為只是預習的一個步驟。葉圣陶先生說：預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。那么，怎樣才算深度預習呢？怎樣預習才能提高學習效率呢？在學校實施課堂改革以來，教師們通過設計“預學單”，給學生們提供了自主預習的平臺?！邦A學單”主要分為以下幾個板塊：

（一）讀課題明文意

學生每讀一篇課文首先映入眼簾的是課題，讀題就能曉文意。設計這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生讀題思考、大膽猜想、搜集整理、發(fā)散思維的能力。如《地震中的父與子》一課，學生看到題目就會猜到文章的主人翁就是父親與兒子，那么文中究竟記述了怎樣的事情呢？當學生帶著猜想讀完課文后，就會產(chǎn)生一份驚喜，事實印證了自己的猜想。同時，也明晰文章的題目可以用課文的主人翁來命題，真是一舉雙得。

（二）查資料知作者

作者生活在一個特定的年代，其時代背景會在他的文章中打上深深的烙印，了解了作者，會更易于了解作品誕生的背景，了解他作品傳達的信息，所蘊含的情感，體驗作者的審美情趣。如學習《落花生》時，筆者讓學生收集作者的資料，同時鼓勵學生利用網(wǎng)絡把作者姓名、出生時間、對作家的評價、撰寫本文的背景、作者的其他作品一一整理出來。這樣既培養(yǎng)學生的收集整理信息能力，又豐富了知識儲備，對課文的學習起到了有效的鋪墊作用。

（三）讀課文識字詞

預習一篇課文，字、詞、句是基礎，可指導學生從讀、圈、查、劃入手，循序漸進。

1.讀。古人云：書讀百遍，其義自見。讓學生反復讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會課文的語言美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的語庫中，豐富自己的詞匯。

2.圈。第一遍讀文時可以采用圈點勾畫的方法，用醒目的符號圈畫出自己不認識的字，不理解的詞句，以備自在課上認真聽，仔細記，做到難點突出。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自主學習、提出問題的能力，正所謂：“有疑則有思，有思則有進”。

3.查。讓學生利用工具書，查自己勾畫的生字新詞，這樣就能在最短的時間掃除字詞障礙。為了進一步理解課文，中高年級的學生除了著重了解詞語的本意外，還要聯(lián)系上下文，理解詞語在課文中的意思。這樣不僅節(jié)省了時間，還鍛煉了學生的查閱、分析、理解能力。

4.劃。用鉛筆劃出課文的重點詞、重點句、重點段，或勾畫出自己認為語言優(yōu)美的句子，這樣既做到重點突出，又培養(yǎng)學生甄別美、欣賞美的能力，優(yōu)美句子的及時積累也為學生的寫作注入源頭活水。

（四）課后題引思考

葉圣陶先生曾指出：在精讀指導前，得先令學生預習。學生可以根據(jù)課文及練習題進行思考。如課文內(nèi)容是否真懂了，句子的理解、文章的主旨、寫作特色的分析等問題是否解決，可以利用課后題來檢驗，看看課后題自己是否能夠回答，讓學生把問題的答案直接在書上劃出來，也可把自己的獨特見解適當批注在書中。實踐證明，適當?shù)恼砼φZ文預習的作用非常大。

（五）疑難處多詢問

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生為了發(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的、有關于內(nèi)容的、也有關于布局謀篇的、還有關于文章作者和時代背景的。例如：學習《鳥的天堂》這篇文章時，學生在預習后，發(fā)現(xiàn)課文里五次提到鳥的天堂，但有的加引號，有的沒加引號，便提出了這樣的問題：“為什么有的加引號，有的沒加引號，加與不加是否一樣呢？”讀文時，自己不理解的詞句，或認為有疑問的地方，也可用不同的符號在課文中進行標記。如不理解的詞句可用橫線輕輕的勾畫并打個“？”，不理解的地方可用“——”標記。這樣，學生在課上提出問題，通過與同學交流或聽教師講解時，問題就會迎刃而解了。

當然，預學單的設計要根據(jù)每篇課文的體裁、內(nèi)容、主題會相應的變化形式。除了書面形式，還可設計實踐操作性的內(nèi)容。如在教學《放風箏》一課，筆者就給學生布置了這樣的預習：同學們今天放學后可以自己做一個風箏，做完后自己再放風箏。這樣學生在做、放的過程中了解了風箏的做法及放風箏的步驟。課上學生在學習風箏制作的過程以及放飛的過程時會很容易理解，也會興趣盎然。不會制作的學生由于好奇反而學得會更認真。

二、借助網(wǎng)絡平臺，互動交流——培養(yǎng)預習習慣

課前預習作業(yè)是留給學生的，許多情況下是要在家庭中完成的。不少家長只知道孩子有作業(yè)，但對作業(yè)內(nèi)容不清楚，只要孩子在桌前看書，輕描淡寫地過問一下是否完成，便不再深究，疏于督導，使孩子的預習浮光掠影，更有甚者既不讀、也不思，把預習這樣的“軟作業(yè)”拋到了一邊，導致預習收效甚微。endprint

隨著網(wǎng)絡的日漸普及，微信成了現(xiàn)在最方便、最快捷的交流平臺，生活中無論家長和學生都養(yǎng)成了手不釋機的習慣。如何借助這一資源，將語文預習巧妙地滲透其中，做到以趣（對手機的興趣）激趣（學習的興趣）呢？

（一）建立群組織，交流有空間

教師可以利用微信平臺建立班級微信群或QQ群，讓每一位家長加入該群，及時了解學生每天的預習作業(yè)以及學習情況，做到及時督導，及時跟進。

（二）上傳預習單，家校共督管

教師在布置預習內(nèi)容的時候，如果單單靠語言布置，學生可能會記不全，家長也不能更好地了解孩子的作業(yè)內(nèi)容，如果每天印發(fā)預習任務既浪費精力，又浪費紙張。微信平臺恰恰可以更好地解決這些問題。老師把設計好的預學單通過微信平臺或QQ群，上傳至班級微信群，這樣每位家長都能及時關注到學生每天的預習作業(yè)，有精力、有能力的家長還可以輔導、檢查孩子的預習。

（三）成立討論組，合作顯真功

建立班級小組群，也就是以班級學習小組為單位建群或成立討論組，老師是每個學習小組群的成員。這樣每一位同學在預習中遇到困難都可以到小組群中去請教、去交流，真正做到互幫、互學、共促進。

（四）微課提前看，預習不犯難

對于課文中的重點、難點，教師可以制作微課，并把微課上傳至班級微信或QQ群，學生可以提前瀏覽微課，做到先行學習。葉圣陶先生說過：“聯(lián)系閱讀的最主要階段是預習”。對于學習有困難，或因為膽小不敢詢問的，或請教一次不會、不敢再請教第二次的同學可以借助微課反復觀看，提高預習效果。

（五）預習早反饋，教學不茫然

小學生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學習就會流于形式，隨便應付。班級人數(shù)太多教師又不能做到每天逐個檢查。因此教師可以利用微信平臺進行定期檢查和不定期的抽查。教師要爭取家長的幫助與支持，把學生的預習單完成情況上傳微信群或QQ群，教師可以及時進行評測，對完成較好的學生給予星級評價或大拇指鼓勵，對于學生預習出現(xiàn)的典型問題，要集中進行梳理，課上重點講解。及時反饋更利于教師及時把握學生預習效果，課堂教學更有針對性。

網(wǎng)絡平臺的搭建為學生的預習提供了有效的途徑，為師生互動、生生互動提供了廣闊的空間。教師以鼓勵表揚為主的激勵評價機制，在很大程度上調(diào)動了學生自主學習的積極性，有利于提高學生預習的興趣，為全面提升語文學習效率提供了有力的保障。

學校實施課堂改革以來，一直倡導學生課前預習，我們利用家長資源、網(wǎng)絡資源加強對預習效果的跟進指導、反饋監(jiān)督，取得了意想不到的效果。事實證明，有布置、有檢查、有評價的預習不僅能激發(fā)學生的學習興趣，極大地提高教學效率，而且能促進學生學習習慣的養(yǎng)成，將使他們終身受益。正如烏申斯基所言：“良好的習慣是一個人一生所儲存的資本，這個人一生便享用它的利息。”

總之，預習是語文學習的一個重要方法，恰當有效的預習指導將更會有益于學生預習習慣的養(yǎng)成。在語文課堂教學改革的進程中，愿我們切實關注學生學習的每一個環(huán)節(jié)，搭建學生自主學習的平臺，引導學生在“動”中探索，在“動”中求知、在“動”中求新……只有這樣，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正達至“教是為了不教”的目的。

【責任編輯 李幸陽】endprint