摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過使用信息技術手段改變教學模式、提高教學效率是高職院校思政課改革發(fā)展的必然趨勢。因此作者提出，新時期思政課信息化教學必須構建學校思政共同體，提高教師素養(yǎng)，調(diào)動學生參與度。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職思政；信息化教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）24-0100-02

● 引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，全國各院校掀起了思政課程教學改革的熱潮。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何將信息技術融入到高職思政課教學過程中，是當前高職院校思政教師必須關注的熱點。筆者認為，使用信息技術手段改變教學模式、提高教學效率是高職院校思政課改革發(fā)展的必然趨勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對高職院校思政課信息化教學進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政課信息化的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)信息化教學，是基于互聯(lián)網(wǎng)教學理念，運用信息技術手段，優(yōu)化教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方式，使不同學科與信息技術融合起來，運用豐富多樣的教學方法，設計更加生動、視覺效果更好的互動教學過程。思政課信息化是指將多媒體和計算機等信息技術手段，應用于思政課的教學過程，以促進思政課教育改革和發(fā)展的一種教育教學模式。思政課信息化促進了思想政治信息交流和知識共享，推動了高職院校思政課教育教學改革與創(chuàng)新。

思政課信息化教學與傳統(tǒng)的教學有所不同，思政課信息化教學注重以學生為中心，更加注重學生的協(xié)作能力和自主學習能力。思政課信息化教學實現(xiàn)了課程資源共享，教師和學生能方便地從網(wǎng)絡獲得教學資料，實現(xiàn)隨時隨地學習和交流。

● 高職院校思政課信息化教學變革

1.以學生為中心主動學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為中心，實現(xiàn)了教學互動。學生的學習由傳統(tǒng)的被動、填鴨式學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探索和實踐。

2.教學內(nèi)容數(shù)字化

借助信息技術，可將高職院校思政課教學內(nèi)容中的靜態(tài)文字以形象生動、簡單易懂的圖文并茂或者視頻方式展示，提高學生學習興趣。同時，將思政課的教學內(nèi)容以數(shù)字化形式進行網(wǎng)絡存儲，不僅實現(xiàn)了學習資源共享，同時也能保證思政教學內(nèi)容的時效性。

3.教學形式多樣化

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校思政課的教學不局限于單一教室，教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺、即時交流工具、博客等發(fā)布教學內(nèi)容，與學生互動，學生也可以通過網(wǎng)絡隨時隨地學習，或者和其他學習者交流互動。

● 高職院校思政課信息化教學模式創(chuàng)新

高職院校思政課信息化教學模式創(chuàng)新體現(xiàn)在教學準備、課堂教學、課后互動和評價階段。教學準備是教師根據(jù)教學目標在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布教學內(nèi)容，學生根據(jù)教學內(nèi)容完成課前預習和復習。課堂教學階段，教師根據(jù)教學計劃運用多媒體等現(xiàn)代技術手段，將教學內(nèi)容通過文字、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)給學生，該階段通過課堂講授主要解決學生共性問題。課后互動也是通過網(wǎng)絡平臺和即時通信工具實現(xiàn)師生之間的互動，讓學生成為學習的主角，主動探索解決問題。課程評價是指利用網(wǎng)絡平臺和信息技術手段對學生的學習過程和學習結果進行評價，包括形成性評價和總結性評價。

● 實施高職院校思政課信息化教學模式的對策

1.制度保障

實施高職院校思政課信息化，需要制度先行。高職院校應該把思政課信息化建設納入學校信息化建設規(guī)劃和課程建設中，實行校長或者負責學校信息化的副校長一把手抓工程，從學校層面進行設計和規(guī)劃，明確思政課信息化建設和發(fā)展的步驟和目標，制訂學校思政課程和信息化發(fā)展的重要文件。學校應大力支持學校信息化基礎建設和網(wǎng)絡建設，統(tǒng)一建設學校思政課程教學資源平臺，支持激勵教師開展網(wǎng)絡平臺課程建設和教學，加大對教師網(wǎng)絡課程建設、網(wǎng)絡教學時間和質(zhì)量評價力度。

2.提高思政教師信息化素養(yǎng)和學生學習興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不僅要能做簡單的PPT，還應該具有利用信息化實現(xiàn)網(wǎng)絡教學、制作微課等能力。因此，思政課程教師要加強學習，積極參加專業(yè)培訓、理論研修和教學研討等，提高信息化素養(yǎng)和應用信息化手段教學的能力。同時，思政教師應引入時政熱點、模擬現(xiàn)實、辯論演講等靈活多樣的教學方法，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生在實踐和互動中學習知識。

● 結語

本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政課信息化應用的內(nèi)涵，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政課程的時代變革要求，探討了信息化在高職思政課中應用的意義，最后探討了高職院校如何有效開展信息化思政課教學和資源整合等，提出了高職院校思政課信息化教學的方式方法，希望能對高職院校思政課信息化教學改革提供一定借鑒。

參考文獻：

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[2]王紅艷.高校思想政治理論課翻轉課堂教學改革的障礙及破解[J].學校黨建與思想教育，2016（6）：63.

作者簡介：黃忠（1985—），男，上海師范大學教育技術學碩士畢業(yè)，主要研究方向為信息化教育、教學設計。