吳雪琴

[摘 要] 在學(xué)校“口才與表現(xiàn)”的校本課程研究背景下，筆者作為中年級語文教師，以“爭當小小主持人”這一方式為突破口，通過范例引領(lǐng)明確要求、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、分層實施掌握技巧、實踐體驗積累經(jīng)驗、積極評價樹立信心等環(huán)節(jié)促進學(xué)生語文表達能力和綜合素養(yǎng)的提升，取得了一定的成效。

[關(guān)鍵詞] 口才與表現(xiàn)；主持；核心素養(yǎng)

秉承“幸福教育”的辦學(xué)宗旨，我校開發(fā)了“口才與表現(xiàn)”校本課程。課程實施分為三個階段：低年級的“朗讀與講述”；中年級的“演講與主持”；高年級的“辯論與表演”。

從三年級開始，我們的課程開始涉及“主持”這一內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的生理特點及認知特點，課程的實施做到循序漸進，由易到難，逐步提高，以參與式、體驗式教學(xué)為主體，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立他們的自信心，提升語言表達能力，加強思維敏銳性，力爭做到說話流暢、感情自然、思維敏捷、儀態(tài)大方。

一、緣起

第一，主持涉及到人的儀表體態(tài)、語言表達、思維品質(zhì)、知識積累、心理素質(zhì)等各個方面的素養(yǎng)，是一個人口才的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)主持，可以學(xué)習(xí)基本的禮儀知識，體會語言的魅力，提高表達的自信，激發(fā)多元的潛能，這不僅與我校的校本課程理念相一致，更是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效手段。

第二，活動育人是我校辦學(xué)特色，每年學(xué)校層面的一年四節(jié)，年級層面的傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日、比賽等，以及班級層面的各項活動，都需要主持人。在學(xué)生唱主角的年代，他們自己主持自己的活動已經(jīng)成為了理所當然。平臺多，機會多，對學(xué)生們的挑戰(zhàn)就更多。培養(yǎng)小小主持人，鍛煉學(xué)生們的口才，既提升了學(xué)生們的綜合能力，更確保了學(xué)校各項活動高質(zhì)高效地開展。

第三，學(xué)生在群體里生活，也就是一個獨立的“社會人”，除了狹義的活動主持，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的不斷變革，小組合作學(xué)習(xí)的全面推廣以及少先隊活動的常態(tài)開展，經(jīng)常需要有人來承擔召集、組織等角色。每個學(xué)生都有可能承擔這些任務(wù)，教師如果能有意識將這些活動與主持結(jié)合起來，讓學(xué)生有目的地關(guān)注自己素養(yǎng)的不足，再有針對性地去補短，使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

所以，在日常教育教學(xué)生活中和課程研究中，我們便努力搭建更多的平臺，開展更多的活動，讓學(xué)生得到更多的發(fā)展。

二、路徑

1.范例引領(lǐng)，明確要求

這里的“范例引領(lǐng)”包括三種形式。一是優(yōu)秀視頻的學(xué)習(xí)。精心安排有關(guān)活動主持的優(yōu)秀視頻，讓學(xué)生多次觀看，并說說這樣的主持給自己留下什么樣的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生從聲音、語言、精神、體態(tài)等方面去了解主持的基本要求，在大腦中建立對優(yōu)秀主持人的概念和認知。二是學(xué)校活動的觀摩。讀書節(jié)匯報演出、科技節(jié)成果展示、藝術(shù)節(jié)達人秀專場等，都為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)主持的機會。學(xué)校的幸福劇場內(nèi)，舞臺上高年級學(xué)生精彩的主持，就是學(xué)生心頭的雨露甘霖，一顰一笑，一言一語，都成為了學(xué)生們心中向往的樣子。三是身邊同伴的示范?？傆行W(xué)生會在訓(xùn)練中脫穎而出，他們成了班級或小組活動的當家人。主持一次班級內(nèi)的朗誦比賽，或者一次小組內(nèi)的手工展示活動，他們的表現(xiàn)是對身邊學(xué)生最直接的示范。因為學(xué)生們知道，這樣的角色，也許下一次就換成了自己，所以，對于同伴的表現(xiàn)會格外在意。

如果說“優(yōu)秀視頻的學(xué)習(xí)”是學(xué)生們對于主持的認知生出的堅實根基，那么“學(xué)?；顒拥挠^摩”就是認知中不斷抽出的枝干，而“身邊同伴的示范”則是生動鮮活的綠葉，三者的結(jié)合讓“主持”的整體要求和產(chǎn)生的意象在學(xué)生的心頭長成了一棵蓬勃的樹。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師。創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的場景，會激發(fā)學(xué)生們對主持的欲望。十歲生日，是三年級學(xué)生人生路上第一個“整生日”，不管是家長、學(xué)生、教師，都非?？粗?。不少的家庭還特意為學(xué)生們準備了十歲生日宴，并邀請學(xué)生的好友來一起參加。這正是一個激發(fā)學(xué)生們主持欲望的好時機，我特意安排了一節(jié)“我當小小生日主持人”的訓(xùn)練課。課堂一開始，隨著生日慶祝歌的播放，學(xué)生們都顯得非常興奮。這時候，我告訴學(xué)生，咱們班的王子涵小朋友過兩天就要迎來他的十歲生日，他爸爸媽媽準備為他舉辦一場生日會，缺少一位生日聚會的主持人，你們愿意幫幫他嗎？學(xué)生們紛紛表示愿意。教師接著說，不光是王子涵，還有不少同學(xué)也都將迎來十歲生日，另外咱們班也將舉行班級十歲生日慶祝會，咱們好好利用同學(xué)的生日會鍛煉自己，表現(xiàn)出色的可以主持班級的慶?；顒?。學(xué)生們內(nèi)心的小火苗一下子被點燃了，個個躍躍欲試，接下來的學(xué)習(xí)和準備也都表現(xiàn)出了超前的積極性。

除了十歲生日慶?；顒?，年級部藝術(shù)節(jié)“達人秀”和十歲成長儀式等活動的小主持人招募，都成了學(xué)生們參與的熱門。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)和小主持人的海選，讓學(xué)生對于主持的熱情持續(xù)高漲。

3.分層實施，掌握技巧

主持訓(xùn)練，不能一蹴而就，需要分層實施，循序漸進。為了使每一堂課更有針對性，更具實效，我們對訓(xùn)練的內(nèi)容和要求進行了分解。內(nèi)容上，循著儀態(tài)、語言、表達、思維、心理的順序逐步上升，而每一個點的訓(xùn)練也實行分解。如語言技巧從科學(xué)發(fā)聲到感情朗讀，再到繞口令、快板相聲等。主持詞的準備則從給定內(nèi)容到半命題準備，再到即興發(fā)揮，讓學(xué)生拾級而上，逐步掌握。

訓(xùn)練要求上，同一個訓(xùn)練主題分布在不同的課堂上，都有不同的完成目標，且目標之間相互關(guān)聯(lián)，螺旋式上升。如禮儀方面：第一次接觸主持人，提出的是“通過觀看視頻，了解主持時目光要與觀眾自然交流，以示尊重”；第二次提出的是“儀表端莊、面帶微笑。觀眾認真傾聽，善意評價”。體態(tài)方面：第一次提出的要求是“自然站立，挺胸收腹抬頭，兩間自然放平，兩筆自然下垂”；第二次則提出“神態(tài)自如地走到臺前，兩眼平視前方，面對觀眾靜場片刻再開口說話。下臺步伐平穩(wěn)?！痹偃绫磉_方面：第一次提出“事先準備好主持詞。表達時力爭做到聲音響亮，語速適中”，第二次則提出“能熟練表達固有的臺詞，語言流暢，節(jié)奏明快，有一定感染力”等。這種分層提出的要求使得學(xué)生在每一次練習(xí)時目標明確、重點突出，增強了訓(xùn)練的操作性和實效性。

4.實踐體驗，積累經(jīng)驗

有了對主持的充分認識，還需要在實踐中鍛煉和提高。為了讓學(xué)生有更多的展示機會，我們將訓(xùn)練和展示相結(jié)合，推薦和交流相結(jié)合，集體與個人相結(jié)合，教室與舞臺相結(jié)合，讓時時、處處成為學(xué)生鍛煉的平臺。平時的“口才與表現(xiàn)”課上，我們總是會安排小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對一次主持任務(wù)，小組里兩個人分角色主持，其他人扮演觀眾予以配合，然后再進行角色輪換，力爭每個人都當一回主持人。在此基礎(chǔ)上，每組再推選兩個代表參加全班交流，師生共同評價，肯定出色的表現(xiàn)，提出改進建議。

年級部和學(xué)校層面的活動，需要的主持人均采取海選的方法，在學(xué)生們精心準備的基礎(chǔ)上，從班級到年級再到學(xué)校，層層推選。選中的學(xué)生，對于他們來說，是一次難得更難忘的經(jīng)歷，教師的指導(dǎo)和自身的努力會讓他們經(jīng)歷快速提升和蛻變，實現(xiàn)知、行的統(tǒng)一發(fā)展。沒選中的學(xué)生也不氣餒，面對別人的表現(xiàn)則更能找出自己的不足，暗暗模仿，同樣也是一次學(xué)習(xí)過程。而不同的活動，則會盡可能選擇不同的學(xué)生，讓更多的人能夠站到舞臺上去。如果做一筆計算，我校五個年級（學(xué)校為2013年新辦，目前最高5年級，全部實行年級部管理制）每學(xué)期均會結(jié)合一年四“節(jié)”和少先隊活動等舉行兩次大型活動，學(xué)校層面每學(xué)期會有2次集體活動展示，按一次活動推選4名主持人來算，一年中就會有近100人次的主持展示機會，如果再加上班級層面的活動主持，可以展示的機會就更多。正是在這樣的實踐體驗中，學(xué)生們不斷積累實戰(zhàn)的經(jīng)驗，挑戰(zhàn)自己的潛能，提升自己的口才與表現(xiàn)能力。

5.積極評價，樹立信心

自信，是學(xué)生們順利主持的心理基礎(chǔ)。增強學(xué)生們的信心，評價是不可或缺的重要力量。

小組合作學(xué)習(xí)中有評價。每當一個學(xué)生展示完自己的主持學(xué)習(xí)任務(wù)，其他的同學(xué)都會對他進行評價，提出改進建議。小組內(nèi)學(xué)生都展示完畢之后，小組長還會給表現(xiàn)出色的學(xué)生貼上五角星，并推選參加班級展示交流的組員。

班級層面的評價對于學(xué)生來說，則更向往了。學(xué)校的“口才與表現(xiàn)”課程在設(shè)置的時候，明確要求每節(jié)課都需要針對本課訓(xùn)練重點，評選出相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者，如“聲音最亮主持人”“精神最佳主持人”等。這樣的評價不但會強化學(xué)生某一方面的優(yōu)點，更讓學(xué)生充滿了對主持的信心。隨著現(xiàn)代自媒體的發(fā)展，教師們還會隨時記錄下學(xué)生們精彩的瞬間，再做成美篇，發(fā)布在朋友圈和班級微信群，讓家長和朋友都來為學(xué)生們加油點贊。

年級和學(xué)校層面的活動評價，則通過“微信公眾號”和“海安教育網(wǎng)”來實現(xiàn)。每一次的活動報道中，學(xué)生們都是當之無愧的主角。來自學(xué)校、家長、親戚、朋友的鼓勵似汩汩清泉流入學(xué)生的心田，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，增強表現(xiàn)的欲望，獲得前進的力量。以2017年為例，僅三年級部就推出了學(xué)生們在讀書節(jié)匯報演出、十歲成長儀式、十歲班級集體生日慶祝會、年級部朗誦比賽、科技節(jié)趣味游戲競賽等6項與小小主持人有關(guān)的活動報道，點贊的留言或者評價的跟帖幾百條，成為了學(xué)生溫暖的記憶和寶貴的精神財富。

三、成效

一是隨著主持訓(xùn)練的不斷推進，學(xué)生們也在一點點改變，儀表體態(tài)、表達技巧、語言積累、思維速度、心理素質(zhì)和全面素養(yǎng)都在整體提升。膽量小、怕見生人、上課不敢發(fā)言、上講臺語無倫次、在眾人面前手足無措的越來越少了。任課教師們感覺到學(xué)生們課堂上變得敢于表達、勇于表達了；家長們發(fā)現(xiàn)孩子在眾人面前充滿自信和快樂；同伴們感覺對方比以前更健談；而在全縣各種社會公益活動中，我校的學(xué)生則幾乎成了禮貌、健談、能力強的代言人。

二是敢于自我表現(xiàn)、樂于與他人交流溝通的習(xí)慣，為我校課堂教學(xué)改革和班隊活動的開展帶來了便利。在多次承辦的各學(xué)科市、縣“課堂教學(xué)方式變革”“深入推進核心素養(yǎng)進課程”等教學(xué)研討活動中，學(xué)生們在小組合作探究學(xué)習(xí)中，流露出來的自主、投入和高效的學(xué)習(xí)能力讓聽課的教師連連稱贊。而隨著年級的升高，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在班隊活動中承擔召集人、主持人的角色，而且效率也越來越高。而每一次年級部以上的大活動中，都會出現(xiàn)一兩個甚至是一批出色的主持人，他們精彩的表現(xiàn)讓參與活動的校外人士也刮目相看。不少社會機構(gòu)在舉行活動的時候，也會首選我校的小主持人。

三是更有學(xué)生因為接觸“主持”而發(fā)生了驚人的改變。我校的主持小明星萱萱同學(xué)，當看到如今的她在舞臺上揮灑自如的樣子，表演小品時活靈活現(xiàn)的樣子時，當她代表學(xué)校捧回市縣現(xiàn)場安全知識搶答賽的優(yōu)秀獎項時，不熟悉的人怎么也不能相信一年級剛開學(xué)的時候，她可是一個每天清晨都怕上學(xué)的學(xué)生，一個即使坐在教室也悶悶不樂、無限惆悵，惹得媽媽常常落淚的學(xué)生。但是，在“口才與表現(xiàn)”的課程實施中，小小的她似乎被喚醒了，愛表現(xiàn)的潛能被激發(fā)出來了，從擔任班級領(lǐng)讀員開始，再到開口講述各種故事，進一步發(fā)展成為小小主持人，成功主持班級、年級、學(xué)校甚至對外開放的大型活動，慢慢地，她變成了一個愛笑、愛唱的學(xué)生，一個陽光、開朗、自信的學(xué)生。如果說學(xué)生的成長中總有一些關(guān)鍵事件的參與和推動，那么，接觸“口才與表現(xiàn)”，成為活動的主持人，則是萱萱成長中的關(guān)鍵事件，影響和改變了她的人生方向。

當然，主持，是一門系統(tǒng)的藝術(shù)，一門專業(yè)的課程。好的主持標準永遠沒有盡頭，尤其是即興主持，更是對一個人綜合素養(yǎng)的全面考驗。我們讓學(xué)生所接觸到的，只是主持的最基本階段，但是我們這樣做，正是在為學(xué)生打開一扇窗。未來，他們就可以透過這扇窗，去探尋更廣闊的天地。（責(zé)任編輯：文寶）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題（立項編號：D/2015/02/331）階段性研究成果