袁媛

[摘 要]在小學(xué)高年段的英語閱讀教學(xué)中，引入英語繪本教學(xué)能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，在小學(xué)高年段的英語教學(xué)中，教師借助英語繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，深化閱讀體驗，促進閱讀理解，對引導(dǎo)語用訓(xùn)練的策略進行了探究，希望能夠達到一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年段；英語繪本；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0055-01

英語是一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，總會存在一定的困難，有些學(xué)生還會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。那么，教師應(yīng)如何在教學(xué)中解決這一問題呢？教師可利用英語繪本進行教學(xué)。英語繪本中的圖片十分精美、有趣，繪本中單詞和句子的難度不高，且都會重復(fù)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。下面，我結(jié)合教學(xué)實例，談一談英語繪本在小學(xué)高年段英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用英語繪本，激發(fā)閱讀熱情

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的閱讀教材都是豐富的圖片、文本、音頻和動畫材料或一些教育書籍的材料。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇合適的英語繪本，利用英語繪本中的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級上冊Unit 7《At weekends》中，有這樣一個句型“What do you do at weekends？”，教師根據(jù)這個句型的回答提出了兩個例句。如“She always has dancing lessons. She sometimes goes to the cinema with her friends. ”。在教學(xué)相關(guān)句型時，教師可讓學(xué)生從所讀的繪本中學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合加深學(xué)生對這一句型的理解，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

二、利用英語繪本，促進閱讀理解

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)相關(guān)資料理解文章，并運用一定的閱讀技巧來解決教材中的一些問題。因此，在教學(xué)過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地實施自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)技能。

例如，在教學(xué)六年級英語Unit 6《Keep our city clean》這一單元時，教師先用PPT呈現(xiàn)出一些大氣污染或是周圍環(huán)境污染的照片，之后問學(xué)生：“Look at these pictures of our city. Is our city clean？Why？”這種方式被用來作為課堂的介紹，讓學(xué)生從一開始就掌握文章的結(jié)構(gòu)，對最終閱讀的內(nèi)容進行詳細的閱讀，并在文章中找到一些解決的辦法。然后教師可以重新設(shè)計一個問題：“What can we do to keep our city clean？”讓學(xué)生主動思考，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略從傳統(tǒng)的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)與書本教學(xué)的結(jié)合，提高了新技能的運用和英語閱讀的能力。

三、利用英語繪本，引導(dǎo)語用訓(xùn)練

因為英語繪本是語言和圖片相結(jié)合的，是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)素材。教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作故事，并根據(jù)所學(xué)的單詞和句子完成創(chuàng)作。這種方法迎合了學(xué)生對繪本感興趣的特點。教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛的動物詞匯編寫故事，并以簡化的方式為學(xué)生編寫英語繪本發(fā)揮示范作用，然后引導(dǎo)學(xué)生根除學(xué)識淵博的文字和圖案，寫出一個小故事，畫出相應(yīng)的故事情節(jié)。通過這種方式，學(xué)生能夠在鞏固新知識的同時培養(yǎng)語言技能。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 2《Lets make a fruit salad》一課時，其重要的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握“grape，pineapple，banana和mango”這些單詞以及“Do you have...”的句型。因為學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過這些水果，他們可以很容易地被抽出來。在針對這一節(jié)課的繪本創(chuàng)編中，學(xué)生就可根據(jù)已經(jīng)掌握的動物單詞來完成。于是學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編出不同類型的故事，包括一些關(guān)于國外主題的寓言，以及一些關(guān)于動物喜歡的水果的主題故事，形成了一幅生動的英語繪本。

四、利用英語繪本，引導(dǎo)繪本仿寫

繪本是學(xué)生很好的寫作模版，可在一定程度上降低學(xué)生寫作的難度。因此，教師在結(jié)合繪本教學(xué)的過程中，不僅要教學(xué)繪本內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿編繪本，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)英語五年級Unit 5中的部分方位詞時，教師可結(jié)合《Rosies Walk》這一繪本進行教學(xué)，這個繪本的語言結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)較為簡單，且有豐富的繪畫，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可用多媒體的形式播放該繪本，幫助學(xué)生了解繪本故事的基本內(nèi)容。教師首先進行仿編，然后講授仿編繪本的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會看圖仿編繪本。

學(xué)生在閱讀繪本的過程中，會自然而然地產(chǎn)生一些關(guān)于故事結(jié)局的想象，但是一些繪本的故事結(jié)局與學(xué)生想象的結(jié)局存在著一定的出入，有些繪本沒有結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生通過自己的想象續(xù)編繪本，也可以采取刪掉結(jié)尾讓學(xué)生續(xù)編結(jié)尾的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。

總之，英語繪本是一種十分靈動的教學(xué)資源，學(xué)生在觀看繪本時不僅開闊了視野，還對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師要積極運用繪本進行教學(xué)，并給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個自由、愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更快、更好地掌握所學(xué)知識。

（責(zé)編 容 耘）