曹華

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)課；興趣；時空；體驗；評價

【中圖分類號】 G613.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0113—01

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。”教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生親密的伙伴，要在科學(xué)課上組織學(xué)生有效地經(jīng)歷探究、體驗快樂，提升科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。而創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，吸引學(xué)生主動到實踐活動中去，則是科學(xué)探究成功的開端。如，教學(xué)“聲音”時，上課鈴響后，筆者問學(xué)生：“你們聽到電鈴聲就知道上課了，對于電鈴想知道什么？”這一問激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，紛紛提出問題，筆者根據(jù)學(xué)生提出的問題，引出“電鈴為什么會響”，為學(xué)習(xí)聲音的性質(zhì)埋下伏筆。這樣引入，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生急于探究本課的知識。教師只有善加引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。在科學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，真正實現(xiàn)“以探究為中心”的要求。

二、給足實踐時空，探究科學(xué)未知

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特征之一就是減少知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出更大的空間，讓學(xué)生在互相研究中學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“聲音”時，有學(xué)生提出“為什么樂器的聲音很好聽，而汽車剎車的聲音卻讓人不舒服呢”“為什么在教室里面聽不清外面的聲音”？由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，在探究時學(xué)生也會格外認(rèn)真、積極，還會逐步由不愿提問題轉(zhuǎn)向愿意提問題，由能提一般性的問題轉(zhuǎn)向能提出有研究價值的問題。在這種既有獨立研究又有合作交流的氛圍中， 學(xué)生的心智得到提升，能力得到提高，能夠愉快地掌握科學(xué)知識。

三、玩中體驗樂趣，探究科學(xué)真知

玩是兒童的天性，讓學(xué)生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開，從玩中求知、求真，玩出科學(xué)的真諦。在玩中做文章，不僅抓住學(xué)生的心，而且讓學(xué)生真正感受到學(xué)中玩、玩中學(xué)的科學(xué)探究樂趣。如，教學(xué)“溶解”時， 有的學(xué)生將泥土、面粉、紙張等物品放入水中，根據(jù)食鹽在水中的溶解的經(jīng)驗，探索這些東西能不能溶解。他們更深刻地體驗到探究學(xué)習(xí)是個不斷修正錯誤，認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐的過程。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電”時，自己制作簡單電路，制作開關(guān)等，在這個過程中，學(xué)生們認(rèn)識到電的好多奇妙的現(xiàn)象。此時，學(xué)生的興奮與喜悅之情溢于言表，極大地激發(fā)了他們探究的興趣，使他們體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

四、激活評價機(jī)制，深化探究過程

在科學(xué)課的教學(xué)中，應(yīng)該用評價機(jī)制來激活課堂，提供反饋信息，然后教師作相應(yīng)的調(diào)控，通過激勵評價，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分顯露才華，施展身手。著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！痹u價必須以客觀公正為基礎(chǔ)，才有助于形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。不論學(xué)生探索活動的成功與否，教師都要用賞識的眼光給予積極的評價，所以教師評價要做到真誠，關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。一個大膽的假設(shè)，一次為獲得成果而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動，一項富有創(chuàng)見的調(diào)查，一次愉快的合作， 一個新穎的設(shè)計方案，一項實驗的團(tuán)體賽，一項觀察日記……都能充分反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及水平，教師都應(yīng)及時地予以恰到好處的評價。

科學(xué)課以其實踐、生動、有趣，為學(xué)生提供了一個很好的認(rèn)知世界、認(rèn)知自然的平臺，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生擴(kuò)大了視野。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在科學(xué)課堂中，教師要讀懂學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況和特點，精心設(shè)計出學(xué)生喜愛的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)學(xué)生踏上自主探究學(xué)習(xí)的路徑，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，使科學(xué)探究從形式走向?qū)嵸|(zhì)，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的目的。

總之，在教學(xué)中，要時刻以“學(xué)生的發(fā)展”為本，以探究學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷探究過程，體驗快樂，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上展翅高飛，讓科學(xué)教學(xué)不斷更新。

編輯：馬德佳endprint