劉金廣

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)以灌輸式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏思考，其學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，不利于其學(xué)習(xí)發(fā)展。在此背景下，本文以小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)探究了如何優(yōu)化教學(xué)課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

教師是學(xué)生黑暗中的燈塔是指路的明燈，所以教師在學(xué)生的心中是非常重要的，小學(xué)語文教師更是極為關(guān)鍵，因?yàn)檎Z文教師是傳授語言知識(shí)，人是需要語言進(jìn)行溝通懂其意圖才可有所行為，所以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)是極其重要的。有效提高教學(xué)是需要學(xué)校及教師去探索的，讓學(xué)生接受教學(xué)是教師所努力的，教師要做到不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)語文的心態(tài)。

一、構(gòu)建民主平等的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、平等、民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師的感染力和親和力是不可忽視的。如果教師幽默、風(fēng)趣、和藹可親，孩子們會(huì)特別喜歡，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你，而愛上你的課。他們?cè)谇楦猩辖邮芰四?，也?huì)很樂意與你一起去學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，我們要注重自己的教態(tài)，更要尊重學(xué)生，讓他們時(shí)刻感受到老師的愛，讓他們?cè)谡n上可以自由自在的發(fā)表自己的看法。反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。所以教師要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學(xué)取得成功的前提。這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生身處其中感到輕松、親切。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上的高效率，平時(shí)的語文教學(xué)，教師注重的是背課文和劃重點(diǎn)，學(xué)生的心理就會(huì)覺得只要課堂上把教師劃過的重點(diǎn)背會(huì)就可以了，造成這樣的誤區(qū)是老師和學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法造成，教師要在課堂結(jié)束前告知學(xué)生明天講課的內(nèi)容，讓學(xué)生利用放學(xué)后的課余時(shí)間復(fù)習(xí)明天的內(nèi)容，這樣學(xué)生課堂上聽起來也是很輕松，提高課堂的效率。教師也要給予學(xué)生課后的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，并在課堂上了解學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，或教師也可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如熟讀課文，練習(xí)新的生字等，也可和家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)和孩子共同完成課文，讓學(xué)生課堂上盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上的時(shí)間。教師也要注重學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)的策略。最后，教師要根據(jù)不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，多搜集與課堂有關(guān)的資料，既能充實(shí)自己的知識(shí)，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、營造良好課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，教師首先要洞察每個(gè)學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動(dòng)作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機(jī)會(huì)。每堂課，每位學(xué)生都有相同學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們同樣收獲。要想做到課堂上不浪費(fèi)任何一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動(dòng)和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。

四、深入挖掘和理解教學(xué)資源

教師對(duì)教材內(nèi)容的把握主要體現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量上，教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)根本依據(jù)。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)中，教師習(xí)慣于從自身的角度出發(fā)，但是這種教案設(shè)計(jì)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需求，因此教師必須從具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、具體的時(shí)代特色等多種角度出發(fā)，例如在《小馬過河》的課文教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)課文以意在向?qū)W生說明“遇到事情要善于思考”的道理，因此教師就可以利用課文的故事性，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，在表演中體會(huì)課文內(nèi)容的深刻含義，這樣的方法既調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，又優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，教師還可以找相似的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次啟發(fā)。由此可見。教師對(duì)于教材內(nèi)容以及特點(diǎn)的把握能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性的實(shí)現(xiàn)。

五、改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺到乏味，教師可以試著改變一下教學(xué)的方式，首先教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該從自己的立場(chǎng)考慮問題，應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，不要用自己的陳舊的觀點(diǎn)去要求學(xué)生，要讓學(xué)生自己愛上語文課堂自己探索。學(xué)生的想法是希望快樂的學(xué)習(xí)，要獨(dú)立自主有個(gè)性，而教師卻一味的要求學(xué)生背誦，讓學(xué)生成為一頭馴服的羔羊，這是教師的錯(cuò)誤理解造成的，要想改變錯(cuò)誤的理解，首先要換位思考改變教學(xué)的方式。教師可以把當(dāng)天的課文讓同學(xué)角色扮演加深學(xué)生的印象，或者可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代教師可以把課文做成視頻，讓學(xué)生像看動(dòng)畫片一下把當(dāng)天的教學(xué)愉快的學(xué)完，還可以讓學(xué)生自己想問題，課堂上作出提問老師進(jìn)行解答。教師應(yīng)和每位同學(xué)溝通，了解每位同學(xué)內(nèi)心的想法，從而編制相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，因?yàn)椴⒉皇且粋€(gè)方案適合所有的學(xué)生，教師不能怕麻煩或拋棄那些適應(yīng)能力慢的學(xué)生，教師應(yīng)利用課間的時(shí)間對(duì)課堂上不熟練的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

結(jié)語：構(gòu)建有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思，需要我們把提高課堂教學(xué)的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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