陳晶晶

摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，短劇表演已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其作用越來(lái)越突出。但我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的短劇表演還存在諸多問(wèn)題，陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以及不融洽的師生關(guān)系都對(duì)短劇表演的效果產(chǎn)生了不利影響。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中短劇表演的意義進(jìn)行細(xì)致分析，并就如何提高短劇表演的效果提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；短劇表演

1.前言

隨著教育改革的不斷深入，教育方式的不斷創(chuàng)新，短劇表演已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)主要教學(xué)方式之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行短劇表演可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，可以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于各方面的原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)短劇表演并沒(méi)有得到廣大教師的認(rèn)可。本文擬對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的短劇表演現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中短劇表演的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是小學(xué)生，天性好玩，若是對(duì)某一樣?xùn)|西毫無(wú)興趣，則很難讓其接受此事物。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)成為了學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可采用短劇表演教學(xué)的方法，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師多是采用圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些重要的句子，學(xué)生在下面聽(tīng)，極易感到枯燥無(wú)味[1]。將短劇表演運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中則不同，給學(xué)生講訴一段他們感興趣的短劇表演，吸取其注意力，并將其帶入到短劇表演當(dāng)中，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的目的。

2.2打造一個(gè)活躍的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式課堂上，很難營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生主動(dòng)配合教師，一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生根本不會(huì)配合教師的教學(xué)，尤其是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上更是很少說(shuō)話，這樣一來(lái)致使整個(gè)課堂氣氛變得毫無(wú)激情，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用短劇表演教學(xué)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行短劇表演角色扮演，這樣不但可提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可活躍課堂氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)參與到短劇表演角色扮演中來(lái)，打造一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍[2]。由此看來(lái)，短劇表演教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育就有重大意義，應(yīng)該在各個(gè)小學(xué)中推廣使用，全面提高我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3.提高短劇表演效果的有效方式

3.1巧妙設(shè)計(jì)劇情

結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的生活場(chǎng)景，借助卡通漫畫和經(jīng)典童話中的人物設(shè)計(jì)短劇，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，；例如在編排短劇時(shí)，可以使用《喜羊羊與灰太狼》，《舞法天女朵法拉》，《巴拉拉小魔仙》，《白雪公主》中的人物形象，孩子們都特別喜歡。如學(xué)習(xí)《she is a nice teacher》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演成喜羊羊，美羊羊，懶羊羊，沸羊羊，小灰灰介紹他的同伴喜羊羊和，描述他們的個(gè)性特點(diǎn)，這樣一來(lái)就能夠提高學(xué)生參與熱情度[3]。再次，在教學(xué)的問(wèn)候中，設(shè)計(jì)了迎接七矮人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們帶著小矮人玩，帶著“士兵進(jìn)行曲”的喜悅，同學(xué)們看到了一個(gè)熟悉的身影，在童話中充滿了喜悅，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)迎接他們，有效激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。為了能夠使短劇表演更加豐富多彩，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)短劇，在課堂上借助互聯(lián)網(wǎng)播放短劇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)短劇當(dāng)中的對(duì)話，模仿短劇人物進(jìn)行表演。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使英語(yǔ)短劇變得多樣化，促進(jìn)了短劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

3.2對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用短劇表演時(shí)，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)十分重要，直接影響到學(xué)生對(duì)短劇表演以及對(duì)英語(yǔ)的積極性，課堂表現(xiàn)通常在課前二十分鐘進(jìn)行，老師按班級(jí)順序安排學(xué)生的表現(xiàn)。例如，一個(gè)短劇話題為西游記之現(xiàn)代之旅。老師演出提前一周安排，然后由隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)排練。當(dāng)學(xué)生們表演時(shí)，仔細(xì)地記錄學(xué)生們的表演細(xì)節(jié)，并給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，注意學(xué)生表現(xiàn)的不足?；蛘呤菍W(xué)生的表演錄下來(lái)，讓他們看自己的表演以彌補(bǔ)不足之處，為下一場(chǎng)演出鋪路。最后，老師在學(xué)生表演的過(guò)程中，做好記錄工作，以記錄為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)行評(píng)估，確保評(píng)價(jià)的公平性，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該熱情而有效[4]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)鼓勵(lì)他們，同時(shí)提出學(xué)生的缺點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)學(xué)生自由地提出自己的建議和想法。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及欣賞能力。

3.3維持好課堂紀(jì)律

在進(jìn)行短劇表演時(shí)，教師維持好課題紀(jì)律十分關(guān)鍵，否則將會(huì)影響到臺(tái)上表演同學(xué)的情緒。一般情況下，在進(jìn)行短劇表演時(shí)，孩子們都十分興奮，有時(shí)候甚至是控制不了自己，課容易出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要提前教育好學(xué)生，要求看其他同學(xué)表演時(shí)一定要認(rèn)真，不能說(shuō)話，尊重他人就是尊重自己，樹立學(xué)生從小做一個(gè)文明觀眾的意識(shí)。并讓孩子們自己做平穩(wěn)，表演后讓他們選出“最佳表演獎(jiǎng)”得主，并說(shuō)出理由來(lái)強(qiáng)化?；蛘咄ㄟ^(guò)評(píng)選“文明小觀眾”，并給小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自然而然認(rèn)真觀看表演[5]。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，短劇表演不可或缺，教師如何讓短劇表演順利進(jìn)行，讓學(xué)生在短劇表演中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)是教師們主要思考的問(wèn)題，巧妙的運(yùn)用短劇，將會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛芬. 英語(yǔ)短劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施和意義[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2015，（03）：167-168.

[2]錢希潔. 《Goldilocks and the three bears》教學(xué)實(shí)錄[J]. 江蘇教育研究，2016，（26）：14-17.

[3]路瑋麗，郭艷，劉紅英. 基于雙重編碼理論的英語(yǔ)課外活動(dòng)情境體驗(yàn)[J]. 瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016，（10）：96-97.

[4]王婷婷. 英語(yǔ)短劇表演在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討[J]. 時(shí)代教育，2015，（22）：26

[5]范藝. 短劇表演在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用思考[J]. 英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2016，（02）：78.