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        小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中短劇表演的巧妙運(yùn)用

        2018-01-11 22:49:10陳晶晶
        東方教育 2017年24期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

        陳晶晶

        摘要:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,短劇表演已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,其作用越來(lái)越突出。但我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的短劇表演還存在諸多問(wèn)題,陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以及不融洽的師生關(guān)系都對(duì)短劇表演的效果產(chǎn)生了不利影響。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中短劇表演的意義進(jìn)行細(xì)致分析,并就如何提高短劇表演的效果提出了自己的看法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);短劇表演

        1.前言

        隨著教育改革的不斷深入,教育方式的不斷創(chuàng)新,短劇表演已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)主要教學(xué)方式之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行短劇表演可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,可以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng),可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于各方面的原因,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)短劇表演并沒(méi)有得到廣大教師的認(rèn)可。本文擬對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的短劇表演現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

        2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中短劇表演的意義

        2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,尤其是小學(xué)生,天性好玩,若是對(duì)某一樣?xùn)|西毫無(wú)興趣,則很難讓其接受此事物。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,英語(yǔ)成為了學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)科目,為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,可采用短劇表演教學(xué)的方法,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,老師多是采用圖片等方式進(jìn)行教學(xué),并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些重要的句子,學(xué)生在下面聽(tīng),極易感到枯燥無(wú)味[1]。將短劇表演運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中則不同,給學(xué)生講訴一段他們感興趣的短劇表演,吸取其注意力,并將其帶入到短劇表演當(dāng)中,達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的目的。

        2.2打造一個(gè)活躍的課堂氣氛

        在傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式課堂上,很難營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生主動(dòng)配合教師,一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生根本不會(huì)配合教師的教學(xué),尤其是性格比較內(nèi)向的學(xué)生,在課堂上更是很少說(shuō)話,這樣一來(lái)致使整個(gè)課堂氣氛變得毫無(wú)激情,極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用短劇表演教學(xué)的方法,讓學(xué)生進(jìn)行短劇表演角色扮演,這樣不但可提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,還可活躍課堂氣氛,使學(xué)生們主動(dòng)參與到短劇表演角色扮演中來(lái),打造一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍[2]。由此看來(lái),短劇表演教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育就有重大意義,應(yīng)該在各個(gè)小學(xué)中推廣使用,全面提高我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

        3.提高短劇表演效果的有效方式

        3.1巧妙設(shè)計(jì)劇情

        結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的生活場(chǎng)景,借助卡通漫畫和經(jīng)典童話中的人物設(shè)計(jì)短劇,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;例如在編排短劇時(shí),可以使用《喜羊羊與灰太狼》,《舞法天女朵法拉》,《巴拉拉小魔仙》,《白雪公主》中的人物形象,孩子們都特別喜歡。如學(xué)習(xí)《she is a nice teacher》一課時(shí),讓學(xué)生扮演成喜羊羊,美羊羊,懶羊羊,沸羊羊,小灰灰介紹他的同伴喜羊羊和,描述他們的個(gè)性特點(diǎn),這樣一來(lái)就能夠提高學(xué)生參與熱情度[3]。再次,在教學(xué)的問(wèn)候中,設(shè)計(jì)了迎接七矮人的場(chǎng)景,請(qǐng)同學(xué)們帶著小矮人玩,帶著“士兵進(jìn)行曲”的喜悅,同學(xué)們看到了一個(gè)熟悉的身影,在童話中充滿了喜悅,用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)迎接他們,有效激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。為了能夠使短劇表演更加豐富多彩,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)短劇,在課堂上借助互聯(lián)網(wǎng)播放短劇,讓學(xué)生學(xué)習(xí)短劇當(dāng)中的對(duì)話,模仿短劇人物進(jìn)行表演。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使英語(yǔ)短劇變得多樣化,促進(jìn)了短劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

        3.2對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)

        在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,運(yùn)用短劇表演時(shí),教師及時(shí)的評(píng)價(jià)十分重要,直接影響到學(xué)生對(duì)短劇表演以及對(duì)英語(yǔ)的積極性,課堂表現(xiàn)通常在課前二十分鐘進(jìn)行,老師按班級(jí)順序安排學(xué)生的表現(xiàn)。例如,一個(gè)短劇話題為西游記之現(xiàn)代之旅。老師演出提前一周安排,然后由隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)排練。當(dāng)學(xué)生們表演時(shí),仔細(xì)地記錄學(xué)生們的表演細(xì)節(jié),并給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),注意學(xué)生表現(xiàn)的不足?;蛘呤菍W(xué)生的表演錄下來(lái),讓他們看自己的表演以彌補(bǔ)不足之處,為下一場(chǎng)演出鋪路。最后,老師在學(xué)生表演的過(guò)程中,做好記錄工作,以記錄為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一,進(jìn)行評(píng)估,確保評(píng)價(jià)的公平性,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該熱情而有效[4]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)鼓勵(lì)他們,同時(shí)提出學(xué)生的缺點(diǎn),還可以邀請(qǐng)學(xué)生自由地提出自己的建議和想法。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及欣賞能力。

        3.3維持好課堂紀(jì)律

        在進(jìn)行短劇表演時(shí),教師維持好課題紀(jì)律十分關(guān)鍵,否則將會(huì)影響到臺(tái)上表演同學(xué)的情緒。一般情況下,在進(jìn)行短劇表演時(shí),孩子們都十分興奮,有時(shí)候甚至是控制不了自己,課容易出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。此時(shí),教師要提前教育好學(xué)生,要求看其他同學(xué)表演時(shí)一定要認(rèn)真,不能說(shuō)話,尊重他人就是尊重自己,樹立學(xué)生從小做一個(gè)文明觀眾的意識(shí)。并讓孩子們自己做平穩(wěn),表演后讓他們選出“最佳表演獎(jiǎng)”得主,并說(shuō)出理由來(lái)強(qiáng)化?;蛘咄ㄟ^(guò)評(píng)選“文明小觀眾”,并給小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì),這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)自然而然認(rèn)真觀看表演[5]。

        4.結(jié)束語(yǔ)

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,短劇表演不可或缺,教師如何讓短劇表演順利進(jìn)行,讓學(xué)生在短劇表演中學(xué)習(xí)到英語(yǔ),愛(ài)上英語(yǔ)是教師們主要思考的問(wèn)題,巧妙的運(yùn)用短劇,將會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。

        參考文獻(xiàn):

        [1]薛芬. 英語(yǔ)短劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施和意義[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)),2015,(03):167-168.

        [2]錢希潔. 《Goldilocks and the three bears》教學(xué)實(shí)錄[J]. 江蘇教育研究,2016,(26):14-17.

        [3]路瑋麗,郭艷,劉紅英. 基于雙重編碼理論的英語(yǔ)課外活動(dòng)情境體驗(yàn)[J]. 瘋狂英語(yǔ)(教學(xué)版),2016,(10):96-97.

        [4]王婷婷. 英語(yǔ)短劇表演在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討[J]. 時(shí)代教育,2015,(22):26

        [5]范藝. 短劇表演在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用思考[J]. 英語(yǔ)畫刊(高級(jí)版),2016,(02):78.

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