【摘 要】校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地的模式是中國特色高職教育的創(chuàng)新舉措，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地；建設(shè)

一、引言

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是指在校企合作的基礎(chǔ)上，由高職院校提供場地、基礎(chǔ)設(shè)施等，企業(yè)投入資金、設(shè)備、技術(shù)等，學校選派實習指導教師輔助企業(yè)進行實習管理和生產(chǎn)管理，并采用企業(yè)化的生產(chǎn)運作方式與管理模式的實訓基地。實訓基地建設(shè)是高職教育可持續(xù)發(fā)展與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，從發(fā)展趨勢來看，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地可以充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)的優(yōu)勢，不但為師生創(chuàng)造了真實的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益購置設(shè)備設(shè)施、改善教學條件、加強技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)造社會效益等，變消耗性實習為效益性生產(chǎn)經(jīng)營活動，為實訓基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地過程的第一步是合作伙伴的選擇，合作伙伴的好壞，直接關(guān)系著今后能否合作成功，是決定生產(chǎn)性實訓基地成敗的一個關(guān)鍵因素，高職院校和企業(yè)必須根據(jù)自己的合作目標和資源狀況，選擇一個能從根本上彌補自身不足的最具有優(yōu)勢的合作對象實現(xiàn)校企雙贏。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)意義

（一）激發(fā)企業(yè)的積極性，促進企業(yè)參與高職教育

高職教育以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標，這僅僅依靠高職院校難以有效的實現(xiàn)，企業(yè)的參與程度對實踐教學起著至關(guān)重要的作用，但企業(yè)與高職院校的性質(zhì)不同，在管理模式及經(jīng)營方式等方面存在較大的差距，其利益目標也大相徑庭。通過建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，以技術(shù)、人才、效益等為結(jié)合點，以校企雙方共同的利益為基礎(chǔ)，充分使用高職院校和企業(yè)的有利資源與政策環(huán)境，結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標培養(yǎng)實際需求的技術(shù)技能人才，符合企業(yè)的利益追求，從而激發(fā)企業(yè)參與高職教育與人才培養(yǎng)的積極性和主動性。

（二）校企雙贏

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)注重在教育模式和人才培養(yǎng)方面形成合力，可以較好的實現(xiàn)資源共享。高職學院方面，生產(chǎn)性實訓基地的實習教學更貼近生產(chǎn)實際，能夠緊跟市場形勢，及時引入新工藝、新技術(shù)、新信息，促進教學質(zhì)量的提高和教學改革的進程；同時學院獲得了相對穩(wěn)定的技術(shù)技能實習場所，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量一體化的“雙師”素質(zhì)教師，解決了學生校外實習地點分散、管理難度大的問題，降低了實習教學成本。企業(yè)方面，通過建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，既可以增強企業(yè)的技術(shù)內(nèi)涵和知名度，培養(yǎng)切合企業(yè)實際需求的后備技術(shù)技能人才，還可以減少對設(shè)備、土地等的投入成本，充分利用高職學院的人力資源，共同進行技術(shù)改造，有助于提高持續(xù)發(fā)展的潛力。

（三）提高學生的實用技能和綜合素養(yǎng)

生產(chǎn)性實訓基地真實的體現(xiàn)了生產(chǎn)工作環(huán)境，生產(chǎn)服務、組織機構(gòu)、產(chǎn)品設(shè)備等是真實的，區(qū)別于傳統(tǒng)的實訓基地的非生產(chǎn)性和教學型，達到生產(chǎn)與教學的同步，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行生產(chǎn)服務的同時傳授了教學內(nèi)容，真實的工作體驗使學生充分感受企業(yè)規(guī)范化管理、企業(yè)文化、崗位職責和企業(yè)目標等職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，養(yǎng)成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、協(xié)同合作的品德，在提高學生實踐技能的同時，更重要的是提升了學生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。

（四）提升教師的實踐能力和教學效果

高職院校的教師注重教學和技能雙方面的能力，更多的教師是從學校到學校，生產(chǎn)實踐的能力比較欠缺。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)以及在真實崗位上的鍛煉，可以促進教師了解企業(yè)的運作流程，熟悉企業(yè)環(huán)境，掌握先進的生產(chǎn)技能和管理技術(shù)，并可以使教師廣泛的參與到生產(chǎn)和研發(fā)活動中，拓寬教師的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力和社會服務能力。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)選擇的意義

首先依據(jù)時間順序生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)可分為選擇合作伙伴-模式選擇-合作后利益分配等幾個大階段。校企合作共建實訓基地過程的第一步是合作伙伴的選擇，合作伙伴的好壞，直接關(guān)系著今后能否合作成功，是決定校企共建實訓基地成敗的一個關(guān)鍵因素，高職院校和企業(yè)必須根據(jù)自己的合作目標和資源狀況，選擇一個能從根本上彌補自身不足的最具有優(yōu)勢的合作對象，高校能夠帶來企業(yè)所渴望的技術(shù)、技能、知識風險承擔等優(yōu)勢，特別是要能夠增強合作企業(yè)的競爭能力；對企業(yè)的選擇應有足夠的技術(shù)能力，擁有能準確把握市場需求的能力、具有較大經(jīng)濟效益、熱心教育事業(yè)，能提供良好的實習條件的企業(yè)。實現(xiàn)校企雙方文化相容、風險共擔、校企共贏。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)選擇的評價

（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)評價主體和對象

要想科學的、客觀的評價校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)，評價的主體不可以是個人或者單個團體，而應該是對需要評價的企業(yè)相對了解比較多的多個人和多個團體。評價主體在評價過程中要能控制整個評價過程的方向，同時在評價過程中對評價方法的選擇、評價問題的確定能起決定性的作用。同時在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)評價過程中，還應當發(fā)揮不同評價主體的作用，并要求各個評價主體在評價的過程中，客觀地、真實地全面進行評價。采取學生、學校、企業(yè)、社會團體共同參與的評價體系。

（二）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)評價要素

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)是參與高職實習實踐教學的主要力量，是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效途徑和條件保證。開展實習工作的企業(yè)評價要素是改進實習實踐教學質(zhì)量的指揮棒。根據(jù)職業(yè)院校現(xiàn)階段的質(zhì)量目標，圍繞實習實踐工作環(huán)節(jié)存在的主要問題以及技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的相關(guān)過程進行訪談和篩選，逐步遞進的分析實習實踐企業(yè)的評價要素。

1.企業(yè)的基本情況。企業(yè)的基本情況包括企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、創(chuàng)建的時間和發(fā)展的穩(wěn)定性、校企合作的穩(wěn)定性與產(chǎn)學結(jié)合的情況。其中發(fā)展規(guī)模、創(chuàng)建時間和穩(wěn)定性是企業(yè)在管理制度、企業(yè)文化、人員隊伍等軟硬件條件方面的基本區(qū)別；校企合作的穩(wěn)定性是反映企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)主動性與積極性的重要方面；產(chǎn)學結(jié)合的情況主要是指專業(yè)建設(shè)改革、教學服務支持和科研合作等方面，這反映了校企合作的緊密程度。endprint

2.實習條件。企業(yè)的實習條件包括企業(yè)提供的實習場地、儀器設(shè)備、生活保障和薪資水平。其中，實習場地、儀器設(shè)備是影響技術(shù)技能型人才實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素；生活保障主要是企業(yè)能夠為實習學生提供的住宿、伙食等環(huán)境及安全狀況；薪資是企業(yè)給實習學生提供的工資、福利和獎金等。據(jù)調(diào)查，薪資水平和生活保障是學生在企業(yè)實踐中最關(guān)心的因素，合理的薪資水平不低于實習單位所在地最低工資標準，應達到與同期入職的正式員工實習期的水平。

3.教學保障。企業(yè)的教學保障包括指導教師、教學組織與管理和實習時間。學生在企業(yè)實習期間面臨人身角色的初次轉(zhuǎn)變，無論是在工作技能還是心理上都需要溝通與指導，企業(yè)不能把實習學生作為單純的掙錢工具，應為學生提供有經(jīng)驗、責任心強的實習指導人員；教學組織與管理主要是有專業(yè)的實習教學大綱、實習計劃和實習考評過程；實習時間是企業(yè)能夠提供的復合人才培養(yǎng)規(guī)律的時間安排。據(jù)調(diào)查，實習期在三個月以下的學生滿意度較低，因為學生還沒有進入角色實習就結(jié)束了，實習期在一個學期的學生滿意度較高。

4.實習制度。企業(yè)的實習制度是企業(yè)為提供實習實踐教學活動專門制定的規(guī)劃制度，主要包括實習協(xié)議、培訓制度、管理制度、考核制度等。實習協(xié)議應確保學生在實習中的權(quán)益，明確校企雙方的權(quán)利、責任和義務，確定實習時間、工作時間、實習保險以及安全衛(wèi)生保證等規(guī)定；企業(yè)制度與學校存在差別，學生到企業(yè)實習對企業(yè)的管理規(guī)章制度、工作環(huán)境、企業(yè)文化等不了解，需要企業(yè)對其進行必要的培訓，明確培訓時間、培訓內(nèi)容；管理制度是接受學生實習的企業(yè)要根據(jù)學生的身心特點進行管理，不能完全按照員工的標準要求學生完成相應的工作任務，重培養(yǎng)、重育人，建立長效的實習生管理制度，如實踐教學工作規(guī)程、實踐教學質(zhì)量規(guī)范標準、信息反饋制度、請假制度等；考核制度包括實習教學檢查制度和考評制度，檢查制度主要界定檢查主體、對象、檢查的時間階段、實習進度檢查、實習內(nèi)容檢查等?？荚u制度主要界定考評主體、對象、考評內(nèi)容和方法等。校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及高職院校、企業(yè)兩大領(lǐng)域，還與政府以及社會環(huán)境密切相關(guān)。政府與企業(yè)、高職院校之間是分工、合作和互相支持的關(guān)系，缺一不可。必須充分發(fā)揮三者的共同作用，逐步形成政府引導、市場運作、校企聯(lián)動、合作共贏的局面，才能促進生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的順利實施。

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院，新疆 石河子 832000）

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作者簡介：栗勁松（1973—），新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，研究方向：教育經(jīng)濟管理。endprint