龔斌

摘要：體育教學(xué)是高校的重要教育內(nèi)容，對于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)具有重要作用。但是在高校的實(shí)際體育教育過程中，由于受到各種因素的影響和制約，導(dǎo)致其體育教育質(zhì)量和效果低下。針對這種情況，本文對高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，望能為我國高校體育教學(xué)工作的未來發(fā)展具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；課堂翻轉(zhuǎn)模式；應(yīng)用研究

由于受到傳統(tǒng)高校教學(xué)模式和觀念和影響，導(dǎo)致高校的實(shí)際課堂體育教學(xué)質(zhì)量和效果低下，影響了對學(xué)生的中設(shè)體育意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。課堂翻轉(zhuǎn)是一種有效的教學(xué)模式，其在高校體育教學(xué)工作中的應(yīng)用，能夠有效改變當(dāng)前高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量和效率。所以相應(yīng)人員應(yīng)強(qiáng)化對高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用研究，進(jìn)一步促進(jìn)我國高校體育教學(xué)工作的未來發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，是當(dāng)前的一種有效的課堂教學(xué)模式，其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助高校體育教學(xué)走出教學(xué)困境，有效提高高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用研究

（一）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

制作教學(xué)微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，這就需要體育教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，既能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂模式對于教師教學(xué)為視屏的制作要求，同時(shí)又能夠?qū)Ω鞣N網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合和取舍。教師在進(jìn)行教學(xué)微視頻制作時(shí)，還要對學(xué)生的體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等情況進(jìn)行合理分析，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)需要的教學(xué)微視頻[1]。此外，教師還應(yīng)具有一定的視頻平臺(tái)操作技術(shù)，能夠建立起班級的視頻教學(xué)平臺(tái)，并將自己制作的教學(xué)微視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)之上。所以高校應(yīng)注重提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。開展相應(yīng)的教育培訓(xùn)或講座活動(dòng)，不斷提高教師的信息技術(shù)水平。而且教師在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)注重對自身信息技術(shù)水平的提升，主動(dòng)接受信息技術(shù)知識(shí)，不斷提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)注重提高自己的教學(xué)能力，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的助教、引導(dǎo)作用，針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開充分的互動(dòng)交流，進(jìn)行自主思考。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行高校的體育教學(xué)工作時(shí)，需要學(xué)生自主觀看教學(xué)微視頻進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量和效率具有重要影響。這對這種情況，教師在日常教學(xué)過程中就要注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)[2]。例如：教師可以在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課下能顧進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查或隨機(jī)抽查，以保障學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師在制作教學(xué)微視頻時(shí)，還要對學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分析，避免視頻教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生劃分為不同的教學(xué)層次，并為不同層次的學(xué)生制作對應(yīng)難度的微視頻教學(xué)內(nèi)容，既能夠保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率

（三）抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，在于課堂教學(xué)討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升[3]。但是在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，很多人都將主要的精力都放在了視頻的制作上，而忽視了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師既要注重微視頻的制作，同時(shí)又要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要做到合理支配課堂上多出來的教學(xué)時(shí)間，做好自身的角色轉(zhuǎn)換工作，引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行課堂的對話和討論，增進(jìn)師生之間的課堂交流，對學(xué)生提出的教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)解答。同時(shí)教師在教學(xué)過程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考，使學(xué)生能夠積極融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)教師要對課堂教學(xué)走向進(jìn)行嚴(yán)格把握，避免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)各種教學(xué)問題，同時(shí)教師在教學(xué)過程中，還要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，更好地保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的課堂教學(xué)模式，更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的吸收內(nèi)化過程，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在高校體育教學(xué)工作的未來發(fā)展過程中，相應(yīng)人員應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，不斷提高課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國高校體育教學(xué)工作的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿明輝."翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（23）：79-80.

[2]王楠，馬玉德，黃彩云.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（5）：89-90.

[3]王合霞，唐亮，尹璐.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東師范高校學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，32（2）：166-168.

（作者單位：湖南文理學(xué)院體育學(xué)院）