張瑞鵬

摘要：高職網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橛绊懡虒W(xué)因素相對(duì)較多，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)形式的改革，通過(guò)教學(xué)方案的調(diào)整和完善，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升，所以，按照學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行分層次教學(xué)，比較符合因材施教的教學(xué)要求。對(duì)此，本文首先對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行分析，其次進(jìn)行高職網(wǎng)球教學(xué)中分層次教學(xué)的闡述，以發(fā)揮分層次教學(xué)的作用，提高高職網(wǎng)球教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)球教學(xué)；分層次教學(xué)；應(yīng)用

根據(jù)高職網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生表現(xiàn)存在較大差異化，傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前要求。而對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，主要是以學(xué)生為主，結(jié)合其學(xué)習(xí)情況科學(xué)制定教學(xué)方案，堅(jiān)持按照因材施教原則，確保學(xué)生正確掌握網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)行分層次教學(xué)的分析，同時(shí)研究此項(xiàng)教學(xué)方式在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，確保學(xué)生正確掌握網(wǎng)球內(nèi)容。

一、分層次教學(xué)的分析

所謂分層次教學(xué)主要是指：教師按照學(xué)生客觀差異，向?qū)W生展開(kāi)分層次教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定，同時(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，需要特別注意：分層次教學(xué)并非簡(jiǎn)單“算數(shù)疊加”，而是需要通過(guò)個(gè)性化教學(xué)模式的整合，使其形成完整教學(xué)內(nèi)容，確保不同層次學(xué)生均可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，避免網(wǎng)球教學(xué)出現(xiàn)個(gè)體差異化、目標(biāo)單一化問(wèn)題。因此，分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，而且還能發(fā)揮教師教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前學(xué)生不同心理與生理需求，確保整個(gè)網(wǎng)球教學(xué)的有效性。

在新課改要求下，分層次教學(xué)逐漸被高職教師所接受，將其應(yīng)用于高職教學(xué)中，可以取得較為理想效果[1]。但是，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前53%教師未形成分層次教學(xué)理論體系，且76%教師無(wú)法進(jìn)行分層次教學(xué)的應(yīng)用，最終造成高職網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的下降，加之學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊，且網(wǎng)球基礎(chǔ)存在較大差異，從而阻礙了分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用。因此，加強(qiáng)分層次教學(xué)的研究，將其合理應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)極其重要，是當(dāng)前高職網(wǎng)球教師急的解決問(wèn)題。

二、高職網(wǎng)球教學(xué)中分層次教學(xué)的應(yīng)用

在對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)形式比較特殊化，需要在實(shí)踐中以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)方案的審核后，使其符合實(shí)際形勢(shì)要求，以此實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的應(yīng)用，下文對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層制度

實(shí)踐教育過(guò)程，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)制度，并予以教學(xué)目標(biāo)審核，確?？梢暬u(píng)定表的科學(xué)制定。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，所以，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)制定時(shí)，身體素質(zhì)良好、基本了解網(wǎng)球教學(xué)學(xué)生，可以適當(dāng)提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)為主，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行正確掌握的同時(shí)，還應(yīng)不斷提高學(xué)生綜合能

力[2]。針對(duì)學(xué)習(xí)一般學(xué)生，如果制定較高學(xué)習(xí)目標(biāo)則會(huì)產(chǎn)生較大心理壓力，需要以基礎(chǔ)為主進(jìn)行教學(xué)方案的制定，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。對(duì)此，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該按照因人而異的原則，結(jié)合相應(yīng)方案要求進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)與教育，確保學(xué)習(xí)方案的合理制定，使其呈現(xiàn)理想教學(xué)效果，以符合不同層次的教學(xué)需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定時(shí)，在進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等綜合考慮的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)定。就學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練，確保學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)得到全面提升；高層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)主要是以補(bǔ)充為主，以便于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層處理，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)方案予以落實(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在高職網(wǎng)球教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容有效性、科學(xué)性，需要將尊重學(xué)生主體性作為重點(diǎn)，以此符合教學(xué)方案實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的合理應(yīng)用。

（三）堅(jiān)持因材施教原則

在高職教育過(guò)程，因?qū)W(xué)生差異性的考慮，需要做好教學(xué)方案的選擇，對(duì)于高職網(wǎng)球教學(xué)來(lái)講，應(yīng)該以實(shí)踐為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生不同層次與身體條件、體育能力，將其作為重要衡量依據(jù)，以便于各項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，主要表現(xiàn)為因材施教教學(xué)理念。除此之外，在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)定時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，加大學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視力度，確保整體教學(xué)效果的提升。在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程，因?yàn)槟猩c女性要求標(biāo)準(zhǔn)不同，所以，教師在對(duì)男生、女生身體差異進(jìn)行考慮的前提下，堅(jiān)持因人而異和因材施教原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，保證網(wǎng)球教學(xué)的有序進(jìn)行[3]。

（四）教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新

在多媒體教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨之得到廣泛運(yùn)用，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理念的更新，使其符合教學(xué)形式需求，特別是在當(dāng)前教育階段，通過(guò)對(duì)科技手段的有效運(yùn)用，提高學(xué)生視覺(jué)需求。在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，學(xué)生還可以利用多媒體視頻方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便于加深網(wǎng)球姿勢(shì)與技能，確保學(xué)生正確掌握網(wǎng)球相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，分層次教學(xué)屬于比較科學(xué)教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便于滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，確保網(wǎng)球教學(xué)的科學(xué)性。本文在對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，只有將教育活動(dòng)和網(wǎng)球教學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合，并對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行貫徹落實(shí)，才能發(fā)揮其推廣和應(yīng)用價(jià)值，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，比較符合體育教學(xué)要求，以此促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春曉.分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2014 （33）：82-82.

[2]董璐.分層次教學(xué)在高職高專網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（7）：128-129.

[3]謝超.分層次教學(xué)法在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].文體用品與科技，2015（24）：132-133.

（作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）