許亞玉

[摘 要]校本作業(yè)是學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)生個性特點，自主設(shè)計、以促進學(xué)生知識的掌握和數(shù)學(xué)能力的提升為目的、體現(xiàn)學(xué)校特色的作業(yè) 。校本作業(yè)可從“質(zhì)、本、形、趣”等四個方面進行優(yōu)化，從而達到為學(xué)生減負增效的目的。

[關(guān)鍵詞]校本作業(yè)；優(yōu)化；減負增效

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）35-0063-02

“一切為了孩子，為了孩子的一切?！睘榱藴p輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，很多學(xué)校開始開發(fā)和編制校本作業(yè)，讓作業(yè)更符合學(xué)生的實際。下面我結(jié)合我校校本作業(yè)的設(shè)計研究過程，談?wù)勛约旱膸c心得。

一、精設(shè)細選，關(guān)注校本作業(yè)之“質(zhì)”

作業(yè)是教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過作業(yè)，學(xué)生可以溫故知新，鞏固和完善所學(xué)知識，教師則能了解學(xué)生掌握知識的情況。但繁重的作業(yè)會給學(xué)生造成很大的課業(yè)負擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低他們的學(xué)習(xí)熱情，而校本作業(yè)正是為減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生從題海中解脫出來而設(shè)計的。因此，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，我們要精選習(xí)題，提“質(zhì)”減“量”，讓作業(yè)實現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在校本作業(yè)的設(shè)計上，既要遵循由易到難的原則，又要體現(xiàn)作業(yè)的針對性、啟發(fā)性和鞏固性，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的效能。

如在長方體和正方體的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計了如下作業(yè)題：

一個無蓋的玻璃魚缸，長10分米，寬6分米，高8分米。問：（1）如果要在魚缸的各邊都安上角鐵，需要多少角鐵？（2）魚缸的占地面積是多少？（3）制作這個魚缸需要多少玻璃？（4）不考慮玻璃的厚度，這個魚缸最多能盛多少水？

這道題融合了長方體的棱長特點，以及棱長總和、表面積、體積等知識，讓學(xué)生只做一道題，就能復(fù)習(xí)和鞏固多方面的知識，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，實效性更強。精心設(shè)計作業(yè)題，抓住知識的重難點，優(yōu)化和整合知識點，以最精簡的方式呈現(xiàn)問題，以“一”當(dāng)“十”，達到作業(yè)題的最優(yōu)化和最大效能。

二、細化分層，強化校本作業(yè)之“本”

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，而且每個個體對知識的理解能力和接受能力存在著明顯的差異。校本作業(yè)的設(shè)計要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在“跳一跳，摘到桃子”的信心中得到應(yīng)有的發(fā)展。但是，縱觀當(dāng)前一些教師所布置的作業(yè)，整齊劃一，造成一些學(xué)生“吃得飽”，而有些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。教師在設(shè)計校本作業(yè)時要因材施教，多設(shè)計一些有層次的作業(yè)，注重多元化指導(dǎo)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

1.作業(yè)難易分層，體現(xiàn)校本作業(yè)的層次性

在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況將作業(yè)設(shè)計按難易程度分成三個星級。“一星級”作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，“三星級”作業(yè)側(cè)重于學(xué)生綜合能力的運用，而“二星級”作業(yè)則是介于二者之間。

如，對于“長方體和正方體的棱長”的校本作業(yè)，我的設(shè)計如下：

一星級：一個正方體的棱長是5米，它的棱長總和是多少米？

二星級：一個正方體的棱長之和是84厘米，它的棱長是多少厘米？

三星級：一個正方體的底面棱長之和是16分米，它的棱長總和是多少分米？

這三個層次的問題考查的都是同一個知識點，但在內(nèi)容的深度和廣度上則呈現(xiàn)階梯式差異。這種差異能有效實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，在保護低層次學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時，有利于中高層次的學(xué)生突破自我，向更高層次發(fā)展。

2.作業(yè)題量分層，體現(xiàn)校本作業(yè)的自主性

學(xué)困生要完成“一星級”的基礎(chǔ)題，同時選擇性地挑戰(zhàn)“二星級”題；中等生要完成“一星級”和“二星級”題，鼓勵挑戰(zhàn)“三星級”題；優(yōu)等生側(cè)重于完成“三星級”題，對于“一星級”和“二星級”題可自主選擇完成。

作業(yè)難度的明確分層，以及題量上的自主選擇，使得校本作業(yè)更為靈活，能為每個層次的學(xué)生提供一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)范疇內(nèi)，學(xué)習(xí)能力得到提高和發(fā)展，人人都成為自我的成功實踐者。

三、靈活多變，豐富校本作業(yè)之“形”

單一、枯燥的作業(yè)很容易限制學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，我們必須豐富作業(yè)的形式，拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓學(xué)生在多樣的作業(yè)形式中體會數(shù)學(xué)的變化無窮之美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實效性。

1.解決實際問題，體現(xiàn)校本作業(yè)的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生把知識從課堂上延伸至課外，跳出課本，活學(xué)活用，解決實際問題，體會知識的發(fā)生和發(fā)展過程。

比如：陽陽買了一個蛋糕（如右圖），蛋糕每一層的高度都是10厘米，上下兩層的直徑分別為20厘米和30厘米，這個蛋糕的表面（不含底面）有一層奶油，求這個蛋糕有奶油部分的面積。

這種生活化的問題就來源于生活中的實際素材，情境真實，拉近了抽象數(shù)學(xué)問題和生活實際的距離。

2.調(diào)查實踐，體現(xiàn)校本作業(yè)的實踐性

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐和自主探索才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。因此，我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活視野入手，設(shè)計富有生活情趣的實踐作業(yè)。在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”后，我改編了課本“粉刷圍墻”的內(nèi)容，要求學(xué)生幫學(xué)校算一算：如果重新粉刷我們的教室內(nèi)部，需要多少錢？學(xué)生分小組進行活動，有的小組負責(zé)測量教室的長、寬、高，有的小組負責(zé)測量黑板、門窗、宣傳板所占的面積，有的小組則負責(zé)調(diào)查涂料的價格以及使用量，有的小組則負責(zé)咨詢工人的粉刷費用。最終，學(xué)生通過分工合作算出所需的費用，體驗到成功的樂趣。

這種實踐性的作業(yè)能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高解決實際問題的能力，同時體會到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，再次感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

四、寓教于樂，增添校本作業(yè)之“趣”

我國著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度。因此，我們要多設(shè)計有趣的校本作業(yè)，讓學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試。

1.結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，體現(xiàn)校本作業(yè)的趣味性

在玩中學(xué)，一直是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，因此教師不妨多設(shè)計一些游戲作業(yè)。如學(xué)習(xí)”可能性”后，我們可以設(shè)計由學(xué)生與家長一起做摸球或者拋硬幣的游戲作業(yè)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，而且能促進家長和學(xué)生之間的互動與交流，讓親子關(guān)系更加和諧。

2.結(jié)合生活模型，體現(xiàn)校本作業(yè)的實用性

尋找生活原型，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的實用性，提高完成作業(yè)的興趣。如在學(xué)習(xí)“秒的認識”后，我設(shè)計了一道校本作業(yè)題：《我的一天》。把單調(diào)乏味的“在括號中填上合適的單位名稱”，變成了有趣的《我的一天》，經(jīng)過包裝的作業(yè)形式更活潑，極大調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

學(xué)生通過游戲化、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固了課堂知識，拓寬了學(xué)習(xí)空間，開闊了學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

校本作業(yè)既要減輕學(xué)生負擔(dān)，又要提高他們的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)，讓校本作業(yè)更豐富、更多元、更有趣，讓學(xué)生在校本作業(yè)中享受樂趣，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)展?jié)撃芎蛡€性，形成能力，實現(xiàn)全面的自我發(fā)展。

（責(zé)編 吳美玲）