唐文俐+郭長女

【摘要】法國哲學(xué)家福柯指出：“人文科學(xué)本身只是一種權(quán)力和知識相結(jié)合的產(chǎn)物，它只能是某一時(shí)期的文學(xué)，是這一時(shí)期話語權(quán)力控制下的產(chǎn)物。”繪本翻譯受制于隱形的兒童話語權(quán)力。本文從蘇斯博士繪本數(shù)量和質(zhì)量的變遷中探討了兒童話語權(quán)力對翻譯的影響。

【關(guān)鍵詞】兒童話語權(quán) 蘇斯博士繪本 翻譯

一、引言

蘇斯博士，原名西奧多. 蘇斯. 蓋澤爾，出生于1904年3月2日，二十世紀(jì)卓越的創(chuàng)作家、圖畫家、兒童文學(xué)家和教育學(xué)家。他創(chuàng)作的精彩教育繪本成為西方家喻戶曉的著名早期教育作品。但是直到2002年，也只有其中的五本被我國兒童文學(xué)家、翻譯家任溶溶翻譯引進(jìn)了國內(nèi)。十年左右，蘇斯博士的三十多本繪本先后被馨月、王曉穎、李育超等翻譯，走進(jìn)了中國兒童讀者的世界。蘇斯博士繪本不僅是譯文數(shù)量上有了飛躍式進(jìn)步，而且翻譯也更傾向于兒童化，譯文質(zhì)量也有了顯著提高。這些差異，根據(jù)兒童話語權(quán)力理論，可以得到一定程度上的解釋。

二、兒童話語權(quán)力

法國哲學(xué)家?？轮赋觯骸叭宋目茖W(xué)本身只是一種權(quán)力和知識相結(jié)合的產(chǎn)物，它只能是某一時(shí)期的文學(xué)，是這一時(shí)期權(quán)力話語控制下的產(chǎn)物?！彼^兒童話語權(quán)力，是指一切控制兒童的權(quán)力和支配力，其中包括有形的如政府機(jī)構(gòu)法律條文，和無形的意識形態(tài)、道德倫理、文化傳統(tǒng)、宗教美學(xué)及價(jià)值觀念等等。兒童文學(xué)的繪本翻譯與特定時(shí)期的文化背景密切相關(guān)，受制于隱形的兒童話語權(quán)力。本文筆者試圖從兒童話語權(quán)力角度探討蘇斯博士繪本翻譯的變遷。

三、兒童話語權(quán)力的變遷與翻譯的差異

我國于1990年簽署了聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，雖然對兒童的重視有了一定程度上的改觀，但是仍然處在倡導(dǎo)“賦權(quán)”實(shí)為“無權(quán)”的狀態(tài)。兒童的話語權(quán)力一直處在被忽視的地位。蘇斯博士繪本是世界兒童文學(xué)的瑰寶，直到2002年，經(jīng)任溶溶所翻譯，蘇斯博士其中的五本繪本《毛絨樹》、《鬼機(jī)靈》、《我看見了什么》、《戴高帽的貓》和《1+26只戴高帽的貓》于上海譯文出版社出版，才終于走進(jìn)中國兒童的世界。

2003年，國家正式公布了“全國文明城市”評選標(biāo)準(zhǔn)，其中未成年人思想道德建設(shè)工作是爭創(chuàng)全國文明城市的前置條件，也是關(guān)鍵所在。2004年，新華社受權(quán)全文播發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。隨后我國兒童繪本市場逐漸升溫，引入的繪本出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的現(xiàn)象。同時(shí)蘇斯博士繪本的引進(jìn)數(shù)量也出現(xiàn)了巨大的變化。從2002-2015年，蘇斯博士繪本譯本的數(shù)量從五本飛躍到了三十多本，出現(xiàn)了驟增現(xiàn)象，這與國家重視兒童發(fā)展的大環(huán)境有著密切的關(guān)系，翻譯活動離不開兒童話語權(quán)力的影響。

在國家重視兒童發(fā)展的大環(huán)境背景的支持下，蘇斯博士繪本漢譯本不僅數(shù)量上有了飛躍式發(fā)展，而且譯文質(zhì)量上也有了極大的提高。譯者無論無論采取何種翻譯策略，都受制于當(dāng)時(shí)的兒童話語權(quán)力的影響，下面筆者將對比任溶溶和馨月的譯文，從“音樂化”、“簡潔化”和“口語化”具體地分析兒童話語權(quán)力影響下的不同譯文翻譯策略。

1.音樂化。

例1：So we sat in the house， all that cold， cold， wet day. （The Cat in the Hat）

任溶溶譯：只好呆在家，天氣又冷，又下雨。

馨月譯：我們只好坐在屋子里，整整一天又濕又冷，大于呼啦啦。

疊詞是漢語的一大特色，有單字疊、雙疊、三疊和附加式疊等多種形式，讀起來郎朗上口，可以產(chǎn)生音樂美，符合兒童的心理特點(diǎn)。從以上例子可以看出，馨月使用的“又濕又冷”、（ABAB），與任溶溶的譯本所比，更能體現(xiàn)兒童的地位。

2.簡潔化。

例2：Then he got an idea！ An awful idea?。℉ow the Grinch Stole Christmas）

任溶溶譯：最后他有了主意！了不起的主意！

馨月譯：他靈機(jī)一動：想出了一個(gè)好主意。

同樣的意思，與相對復(fù)雜的詞相比，簡單的詞可以減少兒童閱讀或聽的負(fù)擔(dān)，馨月用一個(gè)“好”字簡單明了的翻譯了“awful”，使得目的語讀者更易于接受。

3.口語化

例3：And theyd FEAST！ FEAST！ FEAST！ FEAST?。℉ow the Grinch Stole Christmas）

任溶溶譯：他們吃大菜！大菜！大菜！大菜！

馨月譯：他們大吃大喝！大吃大喝！大吃大喝！大吃大喝！

百度百科里寫到“大菜”指的是酒席中后上的大碗的菜，如全雞、全鴨、肘子等，或泛指酒席，或指西餐。這對于兒童來說太書面化，太成人化了。馨月的譯文顯得比較口語化，易于理解。

四、總結(jié)

正如?？滤f的：“人文科學(xué)本身只是一種權(quán)力和知識相結(jié)合的產(chǎn)物，它只能是某一時(shí)期的人文科學(xué)，是這一時(shí)期權(quán)力話語控制下的產(chǎn)物?！睆娜稳苋芊g的蘇斯博士譯文到馨月、李育超、苗卉等的譯本相隔才十年左右的時(shí)間，不僅譯文數(shù)量成倍增長，而且譯文質(zhì)量也有了很大的提高，可以看出國家對兒童的重視程度得到了極大的飛躍。為了適應(yīng)兒童讀者的需要，任溶溶譯本已經(jīng)在市面上絕版了，目前市場上暢銷的是馨月的譯本。所以說兒童話語權(quán)力無形地賦予譯者不同的翻譯觀念，無形地影響譯者對兒童繪本采取不同的翻譯策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇斯博士.鬼靈精[M].任溶溶，譯.上海譯文出版社，2002.endprint