王希龍

【摘 要】教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力是影響教學(xué)成效的重要因素，高中生物教學(xué)面臨著內(nèi)容抽象深?yuàn)W、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊以及其他方面因素的影響，對(duì)教師的能力水平提出了更高要求，廣大生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合崗位履職要求，強(qiáng)化五種能力培養(yǎng)，更好地勝任教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教師履職能力；分析研究

隨著教育改革的深入發(fā)展，高中生物教師履職能力要求越來(lái)越高，廣大教師應(yīng)當(dāng)自加壓力，主動(dòng)適應(yīng)教育教學(xué)工作要求，推動(dòng)生物教學(xué)質(zhì)量提升，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、提升參考借鑒能力實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)

一個(gè)人的眼光與境界是有限的，尤其是對(duì)于高中生物教學(xué)工作而言，更需要隨時(shí)汲取教改最前沿的信息，將先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧運(yùn)用到自身的教學(xué)工作之中。筆者深知這一道理，平時(shí)注重自身業(yè)務(wù)能力鍛煉，主動(dòng)學(xué)習(xí)和參考借鑒各類業(yè)務(wù)書(shū)籍，從網(wǎng)絡(luò)中搜集和總結(jié)提煉各種好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧，有力提升了借鑒能力和吸收轉(zhuǎn)化能力。通過(guò)平時(shí)持之以恒的積累，筆者對(duì)教學(xué)技巧水平的掌握達(dá)到了新的層次，借鑒徐州地區(qū)學(xué)講計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置為思考題，組織和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，相互之間進(jìn)行討論交流，依靠大家的力量來(lái)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了素質(zhì)化教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握以及生物規(guī)律的理解達(dá)到了新的層次。由此可見(jiàn)，參考借鑒能力對(duì)高中生物教師顯得尤為重要，有助于教師及時(shí)吸收最新的教研成果，并轉(zhuǎn)化運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中。

二、提升心理研究能力走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

高中生在身心發(fā)展方面已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段，教育教學(xué)工作需要針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行，才能夠提高實(shí)際成效。對(duì)于高中生物教師而言，教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)也是和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程。無(wú)論是生物知識(shí)點(diǎn)掌握還是生物規(guī)律研究，學(xué)生都會(huì)有不同的心理狀態(tài)，教師強(qiáng)化心理研究方面的能力，可以更好地駕馭教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了對(duì)高中階段青少年身心共性特點(diǎn)的研究，對(duì)這一年齡段內(nèi)學(xué)生的思想狀況以及常見(jiàn)問(wèn)題做到心中有數(shù)，平時(shí)教學(xué)工作中予以注意。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，例如哪些學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中具有自卑封閉心理，采取針對(duì)性的激勵(lì)措施幫助學(xué)生走出心理困境，以及如何營(yíng)造良好氛圍提高學(xué)習(xí)積極性等。這些方面的心理研究能力對(duì)更加有效駕馭生物教學(xué)活動(dòng)，提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障。

三、提升信息創(chuàng)新能力搞活教學(xué)氛圍

信息手段在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用具有廣闊前景，一方面可以為生物教學(xué)提供更多的信息量，讓課堂匯聚更多的生物信息；另一方面可以將深?yuàn)W、抽象的生物知識(shí)以更加形象、淺顯的方式展示出來(lái)，有助于學(xué)生深化理解。教師在運(yùn)用信息手段服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，一定要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用，提高運(yùn)用能力。首先，要能夠批判性運(yùn)用成品課件。雖然公開(kāi)出版發(fā)行的課件看似高大上，但是與教學(xué)方案設(shè)計(jì)可能并不絕對(duì)吻合，因此教師在具體運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修改，進(jìn)行刪減和增加以及調(diào)整，使其更加符合教學(xué)設(shè)計(jì)，更加有助于提高教學(xué)的成效。另外，教師要學(xué)會(huì)自己制作教學(xué)課件。運(yùn)用教學(xué)軟件，自行搜集整理圖像、視頻等信息，制作成教學(xué)課件配合教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的無(wú)縫銜接，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

四、提升互動(dòng)引導(dǎo)能力打造魅力課堂

高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要提高教學(xué)駕馭能力，特別是強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓單向教學(xué)過(guò)程變成互動(dòng)雙向過(guò)程，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在這一方面應(yīng)當(dāng)提高互動(dòng)引導(dǎo)能力，首先要能夠搭建科學(xué)有效的載體承載互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，比較科學(xué)的是建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)研究，并匯聚集體力量解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。其次，教師在生物教學(xué)中要能夠抓住要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞窃趯W(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行巡回點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決理解方式上的困難，既要注重點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，同時(shí)也要注重開(kāi)展面上共性問(wèn)題的引導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式營(yíng)造互動(dòng)活潑的生物課堂。另外，教師還要能夠通過(guò)情緒的調(diào)動(dòng)提高互動(dòng)效果，要加大對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的頻率，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到幸福和快樂(lè)，這也是教師掌控教學(xué)工作的一項(xiàng)重要基本能力。

五、提升資源整合能力增強(qiáng)生動(dòng)效果

提及教學(xué)資源，對(duì)高中生物教學(xué)顯得尤為重要。要想提高生物教學(xué)的效率，必須要在資源整合等方面下功夫。首先，在課堂教學(xué)方面要充分發(fā)揮多媒體演示、操作實(shí)驗(yàn)等方面的作用，讓更多直觀形象的信息進(jìn)入生物課堂。與此同時(shí)，教師還要注重課外教學(xué)資源的整合，一方面要整合實(shí)踐活動(dòng)資源，要求學(xué)生自行開(kāi)展一些與生物教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以是針對(duì)本地區(qū)生物狀況進(jìn)行調(diào)研，也可以針對(duì)生物科技發(fā)展進(jìn)行研究，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中整理研究生物學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解生物科學(xué)發(fā)展最前沿的信息，對(duì)拓寬學(xué)生生物學(xué)知識(shí)面以及提高專業(yè)素養(yǎng)等方面，具有積極的意義。

綜上所述，作為高中生物教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身履職能力的鍛煉，尤其是要結(jié)合生物學(xué)科發(fā)展以及教學(xué)研究等方面的實(shí)際需要，進(jìn)一步提高教學(xué)的生動(dòng)形象程度，充分整合教育教學(xué)資源，將更先進(jìn)的手段引入課堂，以及和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)工作有效開(kāi)展。

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