王飛

【摘 要】新一輪的課程改革提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并將“核心素養(yǎng)”視為深化基礎(chǔ)教育改革和落實(shí)立德樹人的為目標(biāo)的核心內(nèi)容。我國(guó)高中課程改革也將在“核心素養(yǎng)”的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行課程改革。高中物理是高中課程體系的重要組成部分。如何加強(qiáng)對(duì)高中物理核心素養(yǎng)的理解和教學(xué)中應(yīng)用研究，本文主要探討高中物理的核心素養(yǎng)的理解及其對(duì)今后的培養(yǎng)路徑進(jìn)行初探。

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；理解；培養(yǎng)路徑

引言

目前，我國(guó)教育界普遍關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是整個(gè)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題。高中物理作為高中課程的基礎(chǔ)學(xué)科，如何做好高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于提升高中物理教學(xué)體系的完善，也有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。本文主要探討在高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本理解以及今后的培養(yǎng)路徑，對(duì)于促進(jìn)高中物理核心素養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的研究有著積極的借鑒作用。

一、高中物理核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)在面臨知識(shí)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)中所提出的一個(gè)新的發(fā)展主題。核心素養(yǎng)主要關(guān)注學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)該具備的知識(shí)、情感、態(tài)度等方面的技能，相比之前的“三維目標(biāo)”課程改革，核心素養(yǎng)是在融合了三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上再將國(guó)家的教育目標(biāo)進(jìn)行多維度分層分類指標(biāo)具體化，同時(shí)各指標(biāo)之間又有關(guān)聯(lián)，以整體的方式產(chǎn)生對(duì)人的影響。高中物理的核心素養(yǎng)是高中生在接受高中物理教育的過(guò)程中形成的一種能適應(yīng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的且?guī)в形锢硖刭|(zhì)的品質(zhì)和表現(xiàn)。高中物理核心素養(yǎng)應(yīng)該主要包涵以下幾個(gè)方面。

首先，物理觀念以及對(duì)物理觀念的科學(xué)運(yùn)用。這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中形成經(jīng)典物理和現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀及相互作用觀，并且能用來(lái)這些觀念來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題、描述自然界的圖景。比如：經(jīng)典物質(zhì)觀認(rèn)為物質(zhì)是由不可分割的原子組成，微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)軌跡可以像實(shí)物粒子一樣可以確定；但是現(xiàn)代物質(zhì)觀認(rèn)為原子和原子核可以進(jìn)行再分割，微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)軌跡，比如電子等不可以準(zhǔn)確確定其位置。

其次，科學(xué)的創(chuàng)新思維。這就需要學(xué)生學(xué)完物理中具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力。如構(gòu)建像質(zhì)子、點(diǎn)電荷、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等理想模型。還需要學(xué)生能從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面使用物理思維方法進(jìn)行基本的科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋部分自然現(xiàn)象和解決一些實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)完必修1課本中關(guān)于伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)糾錯(cuò)后必須要讓學(xué)生具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑權(quán)威和名人，重新思考問(wèn)題并追求創(chuàng)新。

再次，積極的探究與交流?？茖W(xué)探究是指學(xué)生要形成科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極的提出科學(xué)問(wèn)題，然后提出合理猜測(cè)形成初步的猜想和假設(shè)，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用科技手段和方法收集信息、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)，最終還需要具有合作與交流的意愿和能力，能較準(zhǔn)確表達(dá)、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與結(jié)果。當(dāng)然高中生的探究能力畢竟有限，探究過(guò)程中不可能全部做到位，但可以突出其中某一些環(huán)節(jié)的處理。

最后，科學(xué)的態(tài)度及責(zé)任素養(yǎng)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。我們教學(xué)中可以對(duì)教材進(jìn)行挖掘，尤其是教材中的《科學(xué)漫步》、《科學(xué)足跡》、《課外讀物》等介紹了很多的物理偉人事跡、可貴品質(zhì)、物理學(xué)中的重大發(fā)現(xiàn)等。我們可以用好教材加強(qiáng)對(duì)科學(xué)態(tài)度和精神的教育。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威。

從以上四個(gè)維度的高中物理基本核心素養(yǎng)可以看出，高中物理核心素養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生的綜合思維能力，例如，創(chuàng)新思維、探究思維，另外，還關(guān)注學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的應(yīng)用以及面對(duì)物理科學(xué)所應(yīng)具有的基本態(tài)度和責(zé)任意識(shí)?？傊?，高中物理核心素養(yǎng)是整個(gè)高中物理教學(xué)的主要方向，核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，只有不斷的夯實(shí)這一基礎(chǔ)，整個(gè)的高中物理教學(xué)才會(huì)朝向更加科學(xué)的方向發(fā)展。

二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

在上文中主要探討了高中物理核心素養(yǎng)的基本理解，從四個(gè)維度來(lái)對(duì)其核心素養(yǎng)的內(nèi)容體系進(jìn)行了梳理。本文在借鑒相關(guān)核心素養(yǎng)研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理教學(xué)特點(diǎn)，嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后高中物理核心素養(yǎng)的提升路徑。

首先，要注重啟發(fā)式教學(xué)。在高中物理教學(xué)中會(huì)有很多物理學(xué)科的問(wèn)題和困惑，這個(gè)時(shí)候，高中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、現(xiàn)象背后的規(guī)律。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以潛移默化的提升學(xué)生的探究能力。需要指出的是，在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中需要樹立學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，最終幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)這種基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，學(xué)生整體的物理學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生很大的改觀，這也為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解“牛頓第一定律”的時(shí)候，可以首先通過(guò)亞里士多德的觀點(diǎn)來(lái)探討運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)憤怒的紙杯（八寶粥罐口內(nèi)的酒精突然燃燒，空氣膨脹就會(huì)直接推動(dòng)紙杯往外飛了）來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，再引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦力大小對(duì)速度變化快慢的影響。通過(guò)這種層層設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的基本原理有更深層次的了解，也可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究能力的提高。

其次，注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。高中物理核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了比較高的要求，因此，高中物理教師應(yīng)該依托現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生重演知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。物理是一門應(yīng)用性學(xué)科，只有通過(guò)大量的反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平，從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)精神的發(fā)展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的時(shí)候，可以先讓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用條形磁鐵和電流表等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，匯總計(jì)入表格后再來(lái)猜想發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流發(fā)生所需要的條件。最后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，展示內(nèi)容是閉合線圈和赫姆霍茲線圈做相對(duì)運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)閉合線圈的磁通量發(fā)生變化時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的感應(yīng)電流。通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)展示與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生可以逐步的探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)背后所揭示的物理規(guī)律，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。教師可以開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生多做課外小實(shí)驗(yàn)，親身感受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

最后，多方位培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)物理必然有動(dòng)力，學(xué)生就能全神貫注地積極思維，就能克服種種困難進(jìn)行探究物理學(xué)的奧秘。有了興趣，物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生的責(zé)任。在物理教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：

（下轉(zhuǎn)第25頁(yè)）（上接第24頁(yè)）

（1） 課堂教學(xué)中多尋找物理學(xué)中與生活聯(lián)系密切的事例，我們要肯花時(shí)間讓他們來(lái)感受生活中處處有物理現(xiàn)象，物理與生活息息相關(guān)，以此來(lái)激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（2） 教師有意識(shí)的將自身對(duì)物理的興趣和對(duì)課堂的熱愛(ài)傳遞給學(xué)生。物理教師課堂教學(xué)和與學(xué)生的交往中應(yīng)該有意識(shí)將對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)、對(duì)物理學(xué)科的態(tài)度傳遞給學(xué)生。

（3）教師要讓自已的課堂有趣并能不斷的激勵(lì)學(xué)生。課堂教學(xué)中可以使用幽默的語(yǔ)言，多樣化的組織形式，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在物理課堂上獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得快樂(lè)。學(xué)生在解決問(wèn)題中的奇思妙想、對(duì)一些實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，哪怕暫時(shí)不夠完善和正確，如果能得到同教師的肯定與激勵(lì)，他會(huì)感到更為自豪。

結(jié)語(yǔ)

做好高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)，提升高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力是當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要方向。本文從高中物理核心素養(yǎng)的基本理解出發(fā)，探討了在改變教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、培養(yǎng)興趣等方面探討了高中物理核心素養(yǎng)今后的培養(yǎng)路徑。希望本文的研究能為今后高中物理核心素養(yǎng)研究理論的深入和完善起到一定的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討，2017.35（4）：4-8endprint