單宏根

【摘要】聽力在人們?nèi)粘５恼Z言交際中扮演著重要的角色，也是高中英語教學中最難以把控的一部分。長期以來，聽力教學一直是高中英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，當前的英語聽力教學，嚴重的脫離生活，這就導致學生缺乏自主學習的動力。針對這些問題，本文通過“問題導向，學教互動”的教學模式，對高中英語聽力教學的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學 策略

眾所周知，英語是一門兼具人文性和工具性的語言類學科，對于英語的學習，不僅能夠提升學生的英語綜合能力，還能培養(yǎng)學生堅持不懈的習慣，對學生的發(fā)展和成長大有裨益?！奥牎弊鳛檎Z言學習的第一要素，是高中英語教學的重點和難點，同時也是學生英語能力的重要體現(xiàn)。所以，只有保證英語聽力教學的真正落實，才能讓學生感知到英語的魅力、體驗英語的樂趣，并更好的參與英語的學習。

一、連接生活，豐富聽力“素材”

為了消除學生與英語聽力之間的隔閡，奠定英語聽力教學的基礎(chǔ)，教師要縮短聽力教學與生活之間距離，運用問答的方式，來促進聽力教學生活化，以加強教學與生活之間的連接性，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)聽力素材。如，教師在每節(jié)課的課堂開始，就可以就生活中的某一些場景，即：天氣、學生的年齡、當日的課堂主題、健康等，向?qū)W生提問，并與學生進行對話，對話內(nèi)容如下。

T：Hey how are you today？

S：I m fine thanks. how lovely the weather is today！

T：Yeah.I love sunny weather， it is really good to go out for fun in such a good day！

S：Yes， its been raning for 4 days， finally the rain stop today！

T：Oh i hate rainy day！ Everthing gets wet.

S：I agree with you.

通過問題導入的方式，與學生展開對話，不僅能夠鍛煉學生的英語聽力，還能夠提升學生的口語交際能力，讓學生在日積月累中豐富自己的英語聽力素材。

此外，教師還能夠通過多媒體教學手段，為學生打造出一個良好的聽力環(huán)境。例如，在教學《growing pains》這個單元的時候，教師在給學生播放教材上課文內(nèi)容的同時，給學生搜集《小鬼當家》的視頻，通過問題：“Which information do you listen from the tape？”來引導學生從聽力材料中篩選出重要的信息。成長的煩惱是一個非常貼近高中學生的話題，播放和生活聯(lián)系密切的聽力視頻，能夠幫助學生領(lǐng)悟聽力材料內(nèi)容，并逐漸形成生活化口語習慣，加強對英語知識的科學應(yīng)用。

二、自主選擇，提升聽力“自覺”

學生自主選擇聽力材料，能夠在很大程度上打破聽力素材單一性的畫面，引導學生從眾多的素材中找尋到契合自己興趣點的聽力材料，從而不斷強化學生的主觀能動性。自主選擇，使得學生由被動的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹奥牎保o予學生更多的自主權(quán)。

依托聽力內(nèi)容，精心的挑選聽力素材，能夠給予學生更多的感知體驗。例如，在《Looking good， feeling good》這個單元的教學中，教師可以給學生播放美國關(guān)于“health”問題的電視采訪，并引導學生快速的圈畫出采訪中的核心要點，之后，教師可以讓學生自主的對該主題的其他聽力材料進行搜集，并在班級的英語學習群中進行分享，以激發(fā)學生聽力的“自覺性”。在教師的有效引導之下，學生基本上都能夠較好的參與到英語聽力的學習之中，并不斷深化英語聽力的教學效果。此外，教師還能夠針對教材中所引用的電影電視作品進行教學，包含口語、聽力、閱讀和寫作等多個方面，以確保學生有方法、有方向的吸收聽力素材中的知識，激活學生在聽力方面的興趣，以提升學生的英語綜合能力。

三、多元互動，激活聽力“趣味”

寓教于樂，一方面能夠使得聽力教學變得更加的輕松、自在，另一方面也能為學生提供更多的參與學習的機會。在英語課程的教學中，在課堂上創(chuàng)設(shè)滿足學生需求的互動化教學模式，能夠不斷的強化學生的興趣，提升學生的英語素質(zhì)。

通過娛樂化的教學手段，可以吸引學生的興趣，尊重學生對于娛樂的喜愛心理，讓課堂教學擺脫壓抑，這是英語教學中教學必要解決的重點。例如，在教學《The environment》這個單元的時候，教師可以插入電影《星球大戰(zhàn)3：原力覺醒》中的片段，通過組織學生聽電影中的原因片段，讓學生從男女主人公的對話中學習發(fā)音技巧以及感受語言的內(nèi)涵和意義，進而為下面的學習輸送“動力”，并讓聽力課堂充滿色彩。

通過教師的指導教學，師生之間的配合更加的默契，課堂互動也銜接的很好，學生的思維方式也發(fā)生了很大程度的改變。當然，教師還能夠引導學生通過聽力內(nèi)容來回話、表演以及復述聽力內(nèi)容，鼓勵學生之間互相聽、說，大膽的表達表達自己的觀點，從而不斷加強課堂教學的趣味性，提升學生在“聽力”中的熱情。

總而言之，英語聽力教學是高中英語教學中的基礎(chǔ)，也是學生接觸和了解英語的窗口，教師要能夠認真的規(guī)劃英語教學模式，運用科學的手段來組織英語聽力的教學，為學生創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境，并通過問題導向，有效互動的方式來豐富學生的聽力教學內(nèi)容，促進學生對英語知識的吸收和內(nèi)化，并傳授學生一些使用的聽力技巧，讓學生在漸進的學習中積累出英語語感，以提升英語學習能力。

參考文獻：

[1]王冬明.高中英語聽力教學策略[J].中華少年，2017，（29）：26.endprint