楊玉立

【摘 要】音樂欣賞是培養(yǎng)學生綜合素質的重要課程，提高音樂欣賞課程的有效性，不僅要豐富音樂欣賞課程的內容體系，而且還要使用創(chuàng)新性的教學方法，著力激發(fā)學生的參與興趣，達到促進學生深入參與音樂欣賞活動目標。

【關鍵詞】高職；音樂欣賞；教學策略

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0216-01

一、高職音樂欣賞教學的問題

（一）教學內容過于片面。高職音樂欣賞教育的主要目標在于培養(yǎng)學生對多元音樂文化的興趣，幫助學生形成音樂欣賞的基本方法與模式，促進學生深入賞析音樂作品，培養(yǎng)良好的綜合音樂素質。但是，當前高職音樂欣賞課程的教學內容過于片面，音樂欣賞主要圍繞著歷史的經典西洋音樂名曲進行理論知識的講解，沒能從學生的興趣需求出發(fā)，因此影響了音樂欣賞課程的有效性，不能促進學生深入學習音樂知識，無法在音樂欣賞課程中呈現出流行、古典、民族等多種音樂內容，造成音樂欣賞課程的教學內容過于片面，影響了音樂欣賞課程的有效性。

（二）教學方式過于單一。目前音樂欣賞課程主要采用理論講解與音樂賞析相結合的教學方式，學生沒能參與到音樂欣賞課程中來，導致課堂教學的氛圍過于沉悶，由于缺乏互動性、探究性和實踐性的活動，音樂欣賞課程不能促進學生深入學習音樂知識，不利于學生有效全面挖掘音樂作品的價值。例如，有些課堂的教學內容相對固定，沒能借助多媒體技術為學生呈現良好的音樂欣賞氛圍。還有的音樂欣賞課程沒有以學生小組或學生個體探究的原則，加入到欣賞活動當中，沒能讓學生在教師的指導下自主搜集音樂作品，因此影響了音樂欣賞課程的參與性。還有的音樂欣賞課程沒有深入滲透音樂文化背景知識，不能突出音樂文化內涵，沒有通過音樂欣賞課程全面提高高職學生的職業(yè)能力，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。

（三）沒能使用個性化教學。學生的音樂能力水平不同，學生對不同音樂的喜愛程度不同，只有使用個性化的教學方式，才能全面提高學生參與音樂欣賞活動的主動性。但是，高職音樂欣賞教學作為公共課程，沒有考慮學生的實際需求，沒有根據學生的個性化特征，使用針對性強的教學手段和教學素材，導致音樂欣賞課程在班級授課制的環(huán)境下，不能促進所有學生成長。還有的音樂欣賞課程知識有限，音樂欣賞課程的教學內容局限性過大，沒有把前沿音樂知識與前沿音樂現象融入到音樂欣賞課程當中，更沒能把多種器樂融入到音樂欣賞課程中，沒有給學生提供操作各種樂器的機會，因此不利于學生深入體驗感知音樂現象。

二、高職音樂欣賞課程教學策略

（一）引導學生積極參與策略。為提高音樂欣賞課程教學有效性，應當切實發(fā)揮學生的審美主體作用，讓學生積極參與到音樂欣賞課程當中，全面提高學生綜合音樂素質。

首先，在音樂欣賞課程當中融入學生較少接觸的新音樂元素，注重把流行與古典、現代與傳統結合起來，既要在教學過程中明確基本的教學目標，又要運用現代與傳統兩方面素材，全面提高學生對音樂知識的理解能力。

其次，根據學生的音樂心理需求進行教學，能夠在課堂教學中創(chuàng)設必要的音樂教學情境，把音樂故事與音樂文化融入其中，增加音樂欣賞課程的厚重感，讓學生在宏大的音樂背景中感受音樂文化的魅力。

第三，能夠激發(fā)學生的情感共鳴，注重史詩式的音樂教學方法，在調動學生參與的基礎上，不斷拋出讓學生嘆為觀止的教學內容，促進學生更好理解音樂，達到全面提高音樂欣賞教學價值的目的。例如，在《塞北的雪》等經典歌曲的教學中，要運用傳統與流行兩種方式演繹這首歌曲，從而促進學生理解傳統與流行的差異，并且讓學生感受歌詞意境，達到有效進行音樂欣賞教學的目標。

第四，加強音樂文化、音樂歷史以及相關文學的教學，讓學生從各種音樂形式的歷史溯源中更好認識音樂的本質。

（二）加強音樂實踐教學環(huán)節(jié)。只有提高音樂欣賞課程教學的參與性，才能全面調動學生的學習積極性，讓學生在各種音樂欣賞活動中感受音樂的魅力。

首先，在音樂欣賞課程中使用多媒體技術，為學生提供豐富的素材，并且提出辯論性的問題，讓學生感受不同表現技法特征，全面提高音樂欣賞水平。

其次，加強職業(yè)背景的融入，注重把音樂欣賞與審美教育結合起來，設置創(chuàng)新創(chuàng)意等音樂對美術、旅游、廣告等專業(yè)學生的審美教育作用，從而讓學生充分認知音樂的職業(yè)應用價值和作用，促進學生學會選擇音樂，有效運用音樂來烘托職業(yè)氛圍，發(fā)揮音樂的職業(yè)促進作用。

第三，給學生提供使用各種樂器的機會，讓學生在樂器操作中掌握必要的音樂實踐能力，從而達到全面促進學生體驗音樂的目標。

參考文獻：

[1]胡正平.淺談對高校音樂欣賞課程教學的幾點思考[J].戲劇之家，2016（06）.

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[3]胡奇章.鋼琴音樂欣賞課程教學的幾條思路[J].戲劇之家，2014（09）.