陳思思

【摘 要】在高等音樂院校的音樂教學(xué)中，視唱練耳是一門極為重要的專業(yè)課程，且是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，包括視唱、樂理知識、聽覺分析等。在教學(xué)中設(shè)置視唱練耳課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂能力，如節(jié)奏感、音準(zhǔn)、識譜能力等。隨著教學(xué)改革，視唱練耳教學(xué)也在進(jìn)一步完善。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；現(xiàn)狀；問題；研究

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0210-01

一、高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平不均衡。藝術(shù)類學(xué)生可分為三類，第一類是指畢業(yè)于普通高中，在進(jìn)入高校前未接觸相關(guān)的音樂專業(yè)培訓(xùn)，這類學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)；第二類是指畢業(yè)于普通高中，但在進(jìn)入高校前接觸過一些業(yè)余音樂培訓(xùn)，這類學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但不扎實(shí)；第三類是指畢業(yè)于專業(yè)藝校，在進(jìn)入高校前就接受過專業(yè)且系統(tǒng)的音樂培訓(xùn)，這類學(xué)生的基礎(chǔ)較為扎實(shí)。

因此，藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入高校前就存在一定的差距，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，起點(diǎn)也不相同，這就會給教學(xué)帶來一定的困難，從而使視聽練耳課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（二）師資力量薄弱。視聽練耳屬于音樂教育課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，在其教學(xué)過程中，需要一批專業(yè)性極強(qiáng)，且具備豐富樂理知識的專業(yè)教師對其進(jìn)行授課。但在目前的音樂教育教師體系中，大部分音樂院校視聽練耳教師的專業(yè)能力距離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)，這就使得學(xué)生無法接觸到最專業(yè)的視聽練耳教育，極大影響了視聽練耳課程的教育質(zhì)量，也會在很大程度上影響學(xué)生的音樂素養(yǎng)與基礎(chǔ)等。

（三）課程不受重視。在高校中，藝術(shù)類學(xué)生接觸到的音樂教育并非只有視聽練耳課程，除此之外，學(xué)生還需接觸聲樂、器樂、舞蹈等課程，而這些課程相較于視聽練耳課程而言，更為熱門，眾多高校會將這些課程作為重點(diǎn)，從而導(dǎo)致視聽練耳課程在音樂教學(xué)中被忽視，許多教師在教學(xué)中忽視了視聽練耳課程的專業(yè)性和重要性，這就直接影響了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)極度下降。

二、改善視唱練耳教學(xué)的策略

（一）實(shí)施分層培養(yǎng)策略。在所有科目的學(xué)習(xí)中，擁有了扎實(shí)的基礎(chǔ)往往就成功了一半，包括視唱練耳這門課程。因此，對于教師而言，夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)的首要目標(biāo)，尤其是針對新生，要多組織模唱、構(gòu)唱訓(xùn)練，以及通過樂理知識來提高學(xué)生的聽辨能力，鞏固并扎實(shí)學(xué)生的基本功，且能夠培養(yǎng)學(xué)生對視聽練耳課程的興趣。

學(xué)生水平不均衡容易影響視聽練耳課程的整體質(zhì)量，因此，教師在音樂教學(xué)過程中，可采用分層培養(yǎng)策略。對于一些基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，可為其制定開學(xué)檢測，若該類學(xué)生通過檢測，則可允許這類學(xué)生免修此門科目；而對有一定基礎(chǔ)但并不扎實(shí)的學(xué)生，可采用選修制度；對于需要更高層次的專業(yè)培訓(xùn)的藝術(shù)類學(xué)生，則可采用主修制度。三項(xiàng)制度的落實(shí)可將學(xué)生按層次分配，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)，將視唱練耳課程落實(shí)。

（二）打造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。因課程教育的需要，當(dāng)前大部分視唱練耳教師已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，因此，打造并建立一支專業(yè)性極強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)成為重中之重，學(xué)校應(yīng)以建立一支學(xué)歷高、專業(yè)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、吃苦耐勞的師資團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)。首先，作為高校教師，應(yīng)從提升自身專業(yè)能力做起，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，向經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力高的同行學(xué)習(xí)，真正將自身作用發(fā)揮出來；其次，學(xué)校應(yīng)選擇部分教師外出學(xué)習(xí)與觀摩，鼓勵(lì)年輕且資歷較淺的教師報(bào)考研究生，提高自身學(xué)歷。除此之外，學(xué)校還可邀請知名專家到校開展講座，讓教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)到新鮮的知識與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的自身專業(yè)能力，滿足視聽練耳課程的需要。

（三）明確高校視唱練耳課程定位。在音樂教學(xué)過程中，視唱練耳作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科，重視解決音準(zhǔn)、節(jié)奏等技術(shù)問題，忽略了課程本身的綜合性。在所有的音樂學(xué)科當(dāng)中，視唱練耳屬于最不受限制的一門課程，也屬于專業(yè)化程度最深的一門課程，它能夠向所有音樂專業(yè)開放。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確音樂高校視唱練耳課程的定位，將視唱練耳課程重視起來，并將該學(xué)科作為重點(diǎn)科目對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展以及新事物的出現(xiàn)，視唱練耳課程內(nèi)容必定會越來越廣泛，高校教師不僅僅是向?qū)W生傳遞專業(yè)知識的傳授者，更是開發(fā)學(xué)生潛能的開發(fā)者、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)者。高校視唱練耳課程的落實(shí)，能夠讓學(xué)生專業(yè)知識更加扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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