尹湘云

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新，翻轉課堂教學模式是一種全新的教學方式，在近年來的音樂課教學中得到了廣泛應用。翻轉課堂教學模式在教學內(nèi)容、教學方法，以及教師和學生在課堂上所扮演的角色方面，都有了較大的變化。與傳統(tǒng)的音樂教學模式有較大區(qū)別。音樂是一門比較特殊的學科，實踐性較強，由于學生本身的基礎不同，接受知識的能力也是各不相同，傳統(tǒng)的教學模式并不適用現(xiàn)代學生學習高校音樂課程。本文首先對翻轉課堂教學模式進行了分析，然后對翻轉課堂教學模式在高校音樂教學中的運用進行了總結。

【關鍵詞】翻轉課堂教學模式；高校音樂教學；應用分析

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0209-01

一、翻轉課堂教學模式分析

翻轉課堂教學模式是一種新的教學方式，是教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)的音樂教學有很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)的高校音樂課堂教學中，教師是課堂教學的主體，學生在音樂教師的引導下進行學習，傳統(tǒng)的音樂教學屬于被動性學習。翻轉課堂教學模式從根本上改變了這種情況，在翻轉課堂教學模式下，學生可以通過多媒體視頻進行學習，學習地點也可以自由選擇，學生的學習方式不再受時間、地點的限制，在課堂教學中，音樂教師也不再占主導地位，學生是課堂學習的主體，學生和教師以平等的身份進行交流和溝通。這種全新的教學模式改變了教師和學生對于高校音樂教學的認識，提高了學生學習的積極性和主動性，學生自主進行學習，有利于提高學生的學習效率。在課堂上學生以平等的身份與教師進行溝通，在輕松、愉快的環(huán)境下進行學習，減輕了學生的學習壓力。

翻轉課堂教學模式為高校音樂教學提供了新的教學方式，在翻轉課堂教學模式中，教師和學生共同成長、共同學習，這與傳統(tǒng)的高校音樂教學有了根本的區(qū)別。在傳統(tǒng)的高校音樂教學模式中，教學方法單一，而音樂學科不同于其他學科，音樂學習既是知識的積累，也是情感的表達。傳統(tǒng)的音樂教學模式中，學生學習壓力較大，教師和學生之間缺少情感互動，嚴重影響了學生情感的表達，從而影響高校音樂教學效果。翻轉課堂教育模式新穎，滿足了高校學生的個性化需求，有利于激發(fā)學生的潛能，還可以提高學生學習的積極性，在翻轉課堂教學模式中，學生和教師可以共同參與到音樂的教學中來，可以有效提升高校音樂課堂學習效率。

二、翻轉課堂教學模式在高校音樂教學中的運用

將翻轉課堂教學模式應用到高校音樂教學中，有利于提高高校學生學習音樂的積極性和自主性，音樂學科的學習不同于其他學科，需要將理論知識與實踐相結合，在實踐學習中體會音樂所表達的情感。傳統(tǒng)的音樂教學方法單一，學生在教師的引導下進行思考和學習，長時間下來，會影響學生的邏輯思維，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在翻轉課堂教學模式中，音樂教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學設備進行輔助教學，更好地吸引學生的注意力。學生也可以自由選擇學習地點，不再受到課堂教學的限制。學生還可以根據(jù)自身的學習狀況，有針對性地制定學習計劃和學習目標，遇到不懂的難點知識可以在課堂上向音樂教師咨詢。音樂的學習過程也是情感表達的過程，這種全新的教學模式有利于激發(fā)學生的潛能，學生可以在更好的環(huán)境中進行學習。翻轉課堂教學模式與音樂教學的基本特征相吻合，經(jīng)過實踐證明，翻轉課堂教學模式可以使高校音樂教學更具有活力。

在翻轉課堂教學中，音樂教師可以采用多媒體的教學形式，結合音頻、視頻，增強學生對于知識點的記憶，還可以激發(fā)學生的潛能，有利于學生情感的表達。另外，學生與教師的溝通方式與傳統(tǒng)教學相比也有了很大的改變，傳統(tǒng)教學模式由于課堂時間有限，教師的教學壓力較大，課堂教學時間有限，音樂教師需要根據(jù)大部分學生的學習情況進行教學。而翻轉課堂很好地改變了這一現(xiàn)狀，學生可以自主進行學習，根據(jù)自身情況制定學習計劃，課堂主要是學生和教師進行交流的場所。這種新的教學模式有利于提高學生的學習效率，在一定程度上改變了傳統(tǒng)高校音樂教學的弊端。

在翻轉課堂教學中，高校學生可以學習到課外知識。例如，學生可以根據(jù)自己的情況制定學習目標，在學習目標完成后，可以了解一些音樂擴展知識，豐富音樂學習內(nèi)容。有針對性地制定不同的學習計劃，提高自身的音樂專業(yè)技能。

三、結語

翻轉課堂教學模式符合教育部門對音樂教學改革和創(chuàng)新的要求，在翻轉課堂教學模式中，學生可以獨立思考并解決問題，徹底改變了高校音樂教學模式。教師與學生以平等的身份互相學習、互相探討，師生之間更加融洽相處，可以有效提高高校音樂教學水平。

參開文獻：

[1]于海萍.淺議“翻轉課堂”模式在高校音樂教學中的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，（05）：184-185.

[2]王潔.“翻轉課堂”模式在大學《音樂人類學》課程教學中的應用[J/OL]. 學周刊，2017，（01）：19-21.

[3]吳明微.“翻轉課堂”模式在高校音樂教學中的運用[J].成功（教育），2013，（07）：17.