費(fèi)萍

摘要：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是打好提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵。高校輔導(dǎo)員作為日常思想政治教育骨干，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)象。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)，首先應(yīng)把握其特點(diǎn)，明確其內(nèi)在規(guī)定性。立足高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的特殊矛盾，可將其特點(diǎn)概括為：鮮明的方向性、突出的實(shí)踐性、較強(qiáng)的綜合性、顯著的動(dòng)態(tài)性和突出的針對(duì)性。針對(duì)這些特點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)位進(jìn)修、在職培訓(xùn)、出國(guó)研修、社會(huì)考察、信息交流、科學(xué)研究等途徑加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思想政治理論課；教學(xué)能力；特點(diǎn)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.04.031

中圖分類(lèi)號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）04-0151-05

2017年是高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年。打好提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，必須按照師資攻堅(jiān)的總要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。[1]高校輔導(dǎo)員的雙重身份決定了他們是思想政治理論課教學(xué)人才體系的重要組成，師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)象。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)能力），將高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)成思想政治理論課教學(xué)名師和能手，首先應(yīng)把握其特點(diǎn)，明確其內(nèi)在規(guī)定性。本文立足高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的特殊矛盾，解析特點(diǎn)，探尋建設(shè)途徑。

一、高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的特殊矛盾

借鑒思想政治教育學(xué)研究領(lǐng)域特殊矛盾的確定[2]，本文認(rèn)為：高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的特殊矛盾是其區(qū)別于其他實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)所在，即黨和國(guó)家以及高校對(duì)輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力的要求與輔導(dǎo)員實(shí)際的教學(xué)能力之間的矛盾。理由有三：

1.這一矛盾是高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的專(zhuān)門(mén)任務(wù)

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的專(zhuān)門(mén)任務(wù)，就是為了將黨和國(guó)家以及高校對(duì)輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力的要求轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員實(shí)際的教學(xué)能力，促使其教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)從“實(shí)然態(tài)”向“應(yīng)然態(tài)”的轉(zhuǎn)變。黨和國(guó)家以及高校的其他實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的教學(xué)能力，如黨和國(guó)家或高校開(kāi)展的高校師資隊(duì)伍建設(shè)或思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。但這些實(shí)踐活動(dòng)有自己的特殊矛盾，并不會(huì)把高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)作為專(zhuān)門(mén)任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)運(yùn)行中，也只有部分高校輔導(dǎo)員有機(jī)會(huì)參加此類(lèi)培養(yǎng)活動(dòng)，并且只會(huì)涉及到部分內(nèi)容。而高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)則是將解決上述矛盾作為專(zhuān)門(mén)任務(wù)，以此與其他實(shí)踐活動(dòng)相區(qū)別。

2.這一矛盾是高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的存在方式

這一矛盾存在于高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的始終，是其存在方式?，F(xiàn)實(shí)運(yùn)行中，高校輔導(dǎo)員的教學(xué)能力總是同黨和國(guó)家以及高校的要求有一定距離。開(kāi)展高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的目的就是要縮小這一距離，使二者趨于一致。可見(jiàn)，促使高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力水平從“實(shí)然態(tài)”向“應(yīng)然態(tài)”的轉(zhuǎn)變，是高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的存在方式，它存在于教學(xué)能力建設(shè)的全過(guò)程。倘若沒(méi)有這一矛盾和解決這一矛盾的實(shí)踐活動(dòng)，高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)將失去存在方式。

3.這一矛盾是高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)是一個(gè)永無(wú)止境的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這是因?yàn)椋狐h和國(guó)家以及高校對(duì)輔導(dǎo)員教學(xué)能力的要求是逐步提高的。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步也會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力提出新的更高的要求。而高校輔導(dǎo)員實(shí)際的教學(xué)能力水平往往與黨和國(guó)家以及高校的要求存在著一定距離。為此，黨和國(guó)家以及高?？偸菚?huì)不間斷地開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，促使高校輔導(dǎo)員逐漸形成與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教學(xué)能力。這一矛盾的不斷產(chǎn)生、逐步解決，不斷推動(dòng)著高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)向前發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的特點(diǎn)

基于高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的特殊矛盾，可將其特點(diǎn)概括如下：

1.鮮明的方向性

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的方向性，是指教學(xué)能力建設(shè)要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。高校輔導(dǎo)員作為思想政治理論課的主體，要保證課程的政治教育導(dǎo)向與思想教育價(jià)值的正確性。[3]這就決定了高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)要堅(jiān)持正確的政治方向，具體表現(xiàn)為：第一，建設(shè)目標(biāo)要符合社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的方向性首先體現(xiàn)在建設(shè)目標(biāo)上。高校輔導(dǎo)員的職責(zé)決定了其教學(xué)能力建設(shè)要符合社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展趨勢(shì)；第二，建設(shè)內(nèi)容要積極向上。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)要促使高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的提升，其建設(shè)內(nèi)容既要有利于高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的提升，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，又要有利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步；第三，建設(shè)形式要積極向上。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的方向性還體現(xiàn)在采用榜樣教育、典型示范、正面引導(dǎo)、社會(huì)考察、掛職鍛煉等積極向上的形式促進(jìn)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的提升。

2.突出的實(shí)踐性

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的實(shí)踐性，是指教學(xué)能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的實(shí)效性。具體表現(xiàn)為：第一，實(shí)踐是緣起。教學(xué)能力是高校輔導(dǎo)員在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。然而教學(xué)實(shí)踐中，部分高校輔導(dǎo)員的教學(xué)能力要素欠缺、水平不高、結(jié)構(gòu)不合理，不能契合思想政治理論課改革的要求。這決定了高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的必要性；第二，實(shí)踐是發(fā)展動(dòng)力。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，它應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生，隨教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。高校輔導(dǎo)員只有不斷根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的新變化提升教學(xué)能力，才能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；第三，實(shí)踐是目的。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)是為了更好發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中的主體作用。促使教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展是高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的目的。

3.較強(qiáng)的綜合性

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的綜合性，是指教學(xué)能力建設(shè)是一個(gè)由多種要素綜合作用的復(fù)合體。具體表現(xiàn)為：第一，建設(shè)主體具有綜合性。高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是個(gè)系統(tǒng)工程，[4]應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，形成綜合力量。例如黨和國(guó)家可通過(guò)制定政策、頒布文件、興辦教育事業(yè)等，造就一批能勝任思想政治理論課教學(xué)工作的高校輔導(dǎo)員；高校可根據(jù)黨和國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)以及輔導(dǎo)員教學(xué)能力現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)位進(jìn)修、在職培訓(xùn)、出國(guó)研修、掛職鍛煉、崗位交流等加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)，將高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)成能勝任思想政治理論課的“行家里手”；高校輔導(dǎo)員可通過(guò)理論學(xué)習(xí)、信息交流、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等主動(dòng)提升教學(xué)能力；第二，建設(shè)類(lèi)型具有綜合性。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)具有多種形式。根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可將其劃分為不同類(lèi)型。如以建設(shè)主體為標(biāo)準(zhǔn)，可將其劃分為國(guó)家建設(shè)、單位建設(shè)和自我建設(shè)；以建設(shè)客體為標(biāo)準(zhǔn)，可將其劃分為高校輔導(dǎo)員個(gè)體教學(xué)能力建設(shè)和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè)；以建設(shè)內(nèi)容的可轉(zhuǎn)移性為標(biāo)準(zhǔn)，可將其劃分為通用教學(xué)能力建設(shè)和專(zhuān)有教學(xué)能力建設(shè)；第三，建設(shè)途徑具有綜合性。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)不能僅靠單一途徑，應(yīng)綜合分析多種途徑，在把握不同途徑特點(diǎn)和趨向的基礎(chǔ)上，綜合協(xié)調(diào)不同途徑，形成建設(shè)的綜合格局。endprint

4.顯著的動(dòng)態(tài)性

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的動(dòng)態(tài)性，是指教學(xué)能力建設(shè)會(huì)隨著環(huán)境和條件的改變保持變化性和發(fā)展性。教學(xué)能力作為高校輔導(dǎo)員的能動(dòng)力量，本身具有動(dòng)態(tài)性，不能簡(jiǎn)單地將其視為高校輔導(dǎo)員具體開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)力量，還應(yīng)將其看作高校輔導(dǎo)員通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展態(tài)勢(shì)。不同歷史時(shí)期，高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)會(huì)隨著工作環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容和方式的變化而變化。具體表現(xiàn)為：第一，教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)提出了新的更高的要求。新的歷史時(shí)期，思想政治理論課面臨的教學(xué)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，具體表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、社會(huì)信息化和生活網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代境遇，改革開(kāi)放不斷擴(kuò)大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使思想政治理論課教學(xué)在面臨有利條件的同時(shí)也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員只有不斷根據(jù)環(huán)境變化提升教學(xué)能力，才能勝任新時(shí)期的思想政治理論課教學(xué)工作；第二，教學(xué)任務(wù)的變化對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)提出了新的更高的要求。新時(shí)期，思想政治理論課面臨新挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)為：以理想信念教育為核心、愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。這一教學(xué)任務(wù)要求高校輔導(dǎo)員具備思想教育引導(dǎo)能力、理想信念教育引導(dǎo)能力、道德規(guī)范教育引導(dǎo)能力等；第三，教學(xué)對(duì)象的變化對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)提出了新的更高的要求。思想政治理論課教學(xué)對(duì)象的變化主要體現(xiàn)在大學(xué)生主體性的提升和發(fā)展需求的多樣化?，F(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生的主體性不斷提升，體現(xiàn)在思想政治理論課教學(xué)中，具體表現(xiàn)為參與教學(xué)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷提升。隨著大學(xué)生主體性的提升，大學(xué)生的發(fā)展需求日益多樣化。他們既有物質(zhì)需求也有精神需求，既有個(gè)體發(fā)展需求也有社會(huì)發(fā)展需求，既有近期需求也有長(zhǎng)期需求。教學(xué)對(duì)象的變化要求高校輔導(dǎo)員要能立足大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及發(fā)展需求，有針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容、策略、方法和手段等。

5.突出的針對(duì)性

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的針對(duì)性，是指教學(xué)能力建設(shè)應(yīng)根據(jù)主客觀(guān)條件，有針對(duì)性地確定內(nèi)容、選擇方法。具體表現(xiàn)為：第一，針對(duì)政策要求。思想政治工作是黨的政治優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治理論課是黨的思想政治工作的重要組成部分。因此，高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)必須針對(duì)黨和國(guó)家的政策要求。自2004年中央16號(hào)文件頒布以來(lái)，黨和國(guó)家發(fā)布了一系列政策加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，這對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用；第二，針對(duì)時(shí)代特征。清晰認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征是高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的重要內(nèi)容，也是前瞻性研究的基本前提。當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征可概括為：經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化和社會(huì)信息化。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)必須針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征，體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；第三，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)既是當(dāng)代中國(guó)的時(shí)代課題，也是我們需客觀(guān)面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課提供了有利條件，開(kāi)辟了廣闊天地。但是，隨著改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，我國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生的思想觀(guān)念、政治觀(guān)點(diǎn)、道德修養(yǎng)帶來(lái)了多重影響。充分利用多重影響中的積極因素，主動(dòng)規(guī)避消極因素開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)提出了新的更高的要求；第四，針對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力現(xiàn)狀。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的整體水平雖不斷提高，但仍存在不少問(wèn)題。如部分高校輔導(dǎo)員的教學(xué)能力要素欠缺，不能適應(yīng)新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)工作的需要。部分高校輔導(dǎo)員的教學(xué)能力水平不高，不能有效解決思想政治理論課教學(xué)中的突出矛盾和關(guān)鍵問(wèn)題。部分高校輔導(dǎo)員的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)不合理，既表現(xiàn)為高校輔導(dǎo)員個(gè)體教學(xué)能力要素之間的搭配和排列不合理，也表現(xiàn)為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍教學(xué)能力結(jié)構(gòu)不合理。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)能力建設(shè)的途徑

針對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的特點(diǎn)，可通過(guò)以下途徑加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)。

1.學(xué)位進(jìn)修

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)具有鮮明的方向性和較強(qiáng)的綜合性?；诖?，可充分發(fā)揮學(xué)位進(jìn)修在高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)中的導(dǎo)向作用和整合作用。自1984年國(guó)家創(chuàng)辦思想政治教育專(zhuān)業(yè)以來(lái)，學(xué)位進(jìn)修成為提升高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的重要途徑。部分高校輔導(dǎo)員以國(guó)家政策為依托在職攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)位。學(xué)成后，教學(xué)能力顯著提升，成為了活躍在大學(xué)生思想政治教育主渠道的重要力量。當(dāng)前，要繼續(xù)鼓勵(lì)和支持高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)位：第一，領(lǐng)導(dǎo)重視。高校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，大力鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員參加學(xué)位進(jìn)修，促使他們?cè)趯W(xué)位進(jìn)修中全面提升教學(xué)能力，成為既能承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作，又能開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)改革的能手。高校領(lǐng)導(dǎo)在鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員攻讀學(xué)位時(shí)，首先要積極推薦符合條件的輔導(dǎo)員在職攻讀學(xué)位。第二，推進(jìn)教學(xué)改革。推進(jìn)教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和水平，逐步建立健全契合思想政治理論課教學(xué)改革要求和高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力現(xiàn)狀的教學(xué)體系。當(dāng)前，要積極探索和建立高校輔導(dǎo)員在職攻讀學(xué)位各個(gè)培養(yǎng)層次的培養(yǎng)規(guī)格和要求，以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，以完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段為重點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)改革；第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍不足，年齡老化是妨礙學(xué)位進(jìn)修順利進(jìn)行的重要因素。為此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取有效措施，在政策和資金上給予優(yōu)先保證，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師為重點(diǎn)，著力打造一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、職業(yè)能力精湛、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

2.在職培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)具有突出的針對(duì)性和實(shí)踐性?；诖?，可針對(duì)思想政治理論課改革要求、高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展訴求，有的放矢地組織高校輔導(dǎo)員參加在職培訓(xùn)。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題與未來(lái)工作的需要，應(yīng)建立分層次、多形式的培訓(xùn)模式提升高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力：第一，建立分層次培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)具有突出的針對(duì)性。這就需要針對(duì)不同類(lèi)別、不同層次高校輔導(dǎo)員的教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展訴求開(kāi)展分層培訓(xùn)。當(dāng)前，應(yīng)逐步建立以國(guó)家示范培訓(xùn)為龍頭培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，省級(jí)分批輪訓(xùn)為重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)開(kāi)展全員培訓(xùn)的分層次培訓(xùn)體系；第二，分層設(shè)置菜單式培訓(xùn)內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力培訓(xùn)中，要分層設(shè)置能滿(mǎn)足不同培訓(xùn)需求的菜單式培訓(xùn)內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的培訓(xùn)內(nèi)容可分層設(shè)置為：基礎(chǔ)教學(xué)能力培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)。第三，利用多樣化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的機(jī)構(gòu)較多，要充分發(fā)揮高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用。隨著開(kāi)放的擴(kuò)大，國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力培訓(xùn)中的作用日益凸顯。要積極選送優(yōu)秀輔導(dǎo)員走出國(guó)門(mén)，利用國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)法規(guī)、課程設(shè)置、培訓(xùn)手段、師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢(shì)提升高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力；第四，采用多樣化的培訓(xùn)方式。采用多樣化的培訓(xùn)方式涵蓋兩個(gè)維度：一方面，充分采用傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，賦予傳統(tǒng)培訓(xùn)方式新的時(shí)代內(nèi)涵。如課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的當(dāng)代詮釋就在于緊密結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的新變化和高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)的新要求，賦予課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)新的時(shí)代內(nèi)涵。另一方面，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式。endprint

3.社會(huì)考察

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)具有突出的實(shí)踐性。鑒于此，各地各高校要制定計(jì)劃，分期、分批組織高校輔導(dǎo)員參加社會(huì)考察，引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員在社會(huì)考察中提升教學(xué)能力。組織高校輔導(dǎo)員參加社會(huì)考察的形式多種多樣，如組織高校輔導(dǎo)員參加社會(huì)調(diào)研，幫助高校輔導(dǎo)員了解國(guó)情、民情、社情，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的闡釋力；組織高校輔導(dǎo)員赴我國(guó)重要革命紀(jì)念地、改革開(kāi)放前沿地區(qū)和西部地區(qū)等參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，[6]增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；組織高校輔導(dǎo)員深入社會(huì)實(shí)踐研修基地，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力；組織高校輔導(dǎo)員基層掛職鍛煉，提升基層服務(wù)意識(shí)和基層服務(wù)能力等。充分發(fā)揮社會(huì)考察在高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)中的作用，要做好以下幾點(diǎn)：詳細(xì)制定工作方案，促使社會(huì)考察有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，確保其落于實(shí)處而不是流于形式；健全保障機(jī)制，在政策、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)所等方面給予保證；建立監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，開(kāi)展經(jīng)常性的檢查監(jiān)督；加大宣傳推廣力度，充分利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段廣泛宣傳成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)典型，輻射帶動(dòng)更多的高校輔導(dǎo)員積極投身社會(huì)考察。

4.出國(guó)研修

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)具有開(kāi)放性、包容性和綜合性。鑒于此，我們應(yīng)以開(kāi)放的視野提升高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力。出國(guó)研修是提升高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的拓展途徑，它有利于高校輔導(dǎo)員開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃》（2013—2017年）對(duì)高校輔導(dǎo)員出國(guó)研修作出了明確規(guī)定，是指導(dǎo)各地各高校選送輔導(dǎo)員出國(guó)研修的綱領(lǐng)性文件。各地各高校應(yīng)分期、分批選送優(yōu)秀輔導(dǎo)員到國(guó)外大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)研修，幫助高校輔導(dǎo)員獲取前沿知識(shí)，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。發(fā)揮出國(guó)研修在高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)中的拓展作用可從以下方面入手：第一，充分利用各種出國(guó)研修項(xiàng)目提升高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力。高校輔導(dǎo)員可參加的出國(guó)研修項(xiàng)目有：國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)資助的國(guó)家公派項(xiàng)目、地方政府部門(mén)資助的單位公派項(xiàng)目、國(guó)外大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)資助的項(xiàng)目、學(xué)校公派項(xiàng)目、企業(yè)或基金會(huì)資助的項(xiàng)目等；第二，豐富出國(guó)研修方式。高校輔導(dǎo)員參加出國(guó)研修的方式有：攻讀學(xué)位、博士后研究、課題研究、短期訪(fǎng)問(wèn)、課程學(xué)習(xí)等；第三，統(tǒng)籌規(guī)劃出國(guó)研修。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員出國(guó)研修納入師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校統(tǒng)籌安排、人事處組織落實(shí)、國(guó)際交流與合作處派出、院系配合。

5.信息交流

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)具有顯著的動(dòng)態(tài)性和較強(qiáng)的綜合性。為此，可充分發(fā)揮信息交流在高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)中的合力作用，利用他山之石攻玉。發(fā)揮信息交流在高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)中的合力作用可從以下方面入手：第一，加強(qiáng)與大學(xué)生之間的信息交流。思想政治理論課是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。高校輔導(dǎo)員的施教建立在對(duì)大學(xué)生全面、客觀(guān)的了解之上。高校輔導(dǎo)員通過(guò)與大學(xué)生的信息交流，能準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和吸引力。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還可通過(guò)與大學(xué)生的信息交流，從大學(xué)生那里獲取有益信息，促使自身發(fā)展進(jìn)步；第二，加強(qiáng)與其他教育主體的信息交流。要形成思想政治理論課全員育人的格局，需要所有教育主體的通力合作。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與其他教育主體的信息交流，在交流學(xué)習(xí)心得、工作經(jīng)驗(yàn)中提升教學(xué)能力。第三，加強(qiáng)與社會(huì)環(huán)境的信息交流。思想政治理論課作為社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，必然會(huì)受到社會(huì)大系統(tǒng)中其他因素的影響。尤其在信息時(shí)代，思想政治理論課教學(xué)要取得實(shí)效，需要教育主體了解外部環(huán)境因素。為此，高校輔導(dǎo)員要密切關(guān)注影響大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的各種環(huán)境因素，尤其要重視校園環(huán)境、社會(huì)組織環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和同輩群體環(huán)境的影響。

6.科學(xué)研究

高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)具有較強(qiáng)的科學(xué)性。鑒于此，可充分發(fā)揮科學(xué)研究的源動(dòng)力作用，為高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力的提升提供強(qiáng)有力的學(xué)科支撐：第一，深化理論研究和教學(xué)研究。深化理論研究要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育學(xué)科理論體系和學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系的研究。深化教學(xué)研究要圍繞增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感，開(kāi)展教材分析、教案編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)組織等的研究。此外，還應(yīng)適應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的需要，加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員教學(xué)能力建設(shè)基礎(chǔ)理論、歷史分析、比較研究、現(xiàn)實(shí)運(yùn)行和對(duì)策等的研究；第二，拓展研究途徑?？蓮囊韵路矫嫱卣寡芯客緩剑洪_(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、開(kāi)展理論研究、研究工作案例、申請(qǐng)科研課題、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、交流協(xié)同創(chuàng)新等；[7]第三，爭(zhēng)取政策支持和經(jīng)費(fèi)投入。如教育部要繼續(xù)在人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)中設(shè)立輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)，逐步加大項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持力度；高校應(yīng)拔出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題，鼓勵(lì)和支持高校輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展科學(xué)研究；相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員科學(xué)研究的分類(lèi)指導(dǎo)，在政策、資金方面適當(dāng)傾斜。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：張俊華]endprint