孫彩云

【摘 要】信息技術應用于教學是一種新事物，也是未來教育的必然趨勢。本文通過調查對信息技術在中學數(shù)學教學中應用所帶來的積極性效果和所出現(xiàn)的問題進行了總結分析，并對問題提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】信息技術；數(shù)學教學；使用情況；調查研究

現(xiàn)代化教學要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中。

如何合理應用信息技術為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處成了教育工作者亟待研究的課題。為了了解信息技術在中學數(shù)學的應用現(xiàn)狀，筆者通過問卷調查和小部分學校的走訪對其有以下的認識：

一、信息技術在中學數(shù)學課堂教學中的三種應用方式

1.應用多媒體技術進行數(shù)學教學

隨著硬件技術的發(fā)展，計算機具備了完善的多媒體功能，成為多媒體計算機。而多媒體CAI課件就成為了信息技術與教學相結合的主要形式?，F(xiàn)代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，展示知識發(fā)生的過程。教師可以根據(jù)不同知識點要求自主設計課件，把數(shù)學學科的內容結合到多媒體課件中，讓數(shù)學的教學方式變得靈活多樣。

2.應用各種數(shù)學軟件進行模擬實驗研究

數(shù)學實驗是信息技術與數(shù)學教育相結合的一種新型的教學形式。在數(shù)學學習的過程中，實驗因其具有極強的直觀性，在學生對知識的理解方面有著非常突出的作用。通過數(shù)學軟件可以讓學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維，完成對數(shù)學問題的猜想或證明。

3.應用網(wǎng)絡技術進行教學資源的開發(fā)與利用

計算機網(wǎng)絡是一個龐大的信息庫，能為學習者提供大量的信息資源。利用互聯(lián)網(wǎng)，有利于教師對教學信息資源的有效利用、組織和管理，有利于促進教育教學改革，提高教育教學質量。傳統(tǒng)的教學模式只是單純的課堂上課，課后學生利用課本學習。

二、利用信息技術進行數(shù)學教學帶來的積極性效果

1.激發(fā)學生探索數(shù)學的動機，增強數(shù)學的趣味性

中學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。教師通過設計一些有問題懸念的CAI課件，創(chuàng)設一些生動情景，或激起疑問，或產生認知沖突，使學生在情景中“受激”而進入一種好奇、渴望等求知境界，促使學生積極主動地探究新知。

2.為學生進行數(shù)學探究構建平臺，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學是一門高度抽象的思辨學科，數(shù)學活動的核心是數(shù)學思維。傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面存在很大的不足，信息技術的應用正可以彌補這方面的缺陷。借助數(shù)學軟件模擬復雜函數(shù)的圖形，曲線曲面的形成，空間圖形的位置變化，立體圖形的生成過程等。這種過程的模擬可以實現(xiàn)從點到線，由線到面，由面到體的全程模擬，幫助提高學生的形象思維能力和空間想象力。

3.提供合作、互動學習的環(huán)境，轉變學生被動的學習方式

數(shù)學課程改革對數(shù)學教學提出了全新的要求，教師必須更新教學觀念，轉變教學方式、教學行為，學生必須轉變原來單一的、被動的學習方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學習方式，從而主動的、富有個性的學習。

三、信息技術在中學數(shù)學應用中出現(xiàn)的問題

1.思想認識態(tài)度不夠積極

教師對電腦的利用率與上網(wǎng)率都很低，不到30%，利用率低的主要原因是十中教師信息技術水平普遍較低，差距較大：60%的教師承認還處在電腦啟蒙階段，對于信息化教學最基本最重要的Word等文字處理、網(wǎng)頁制作、PowerPoint等簡單課件制作類工具，能熟練應用的分別只占27.9%、2%和5%，這與我們對教師的信息技術要求相差甚遠。

2.信息技術能力欠缺

教師的教學不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，還要讓學生學會運用信息技術交流合作、拓展視野和勇于創(chuàng)新，并形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，這是中學信息技術課程標準的總目標。要讓學生掌握信息技術的技能，首先老師要能達到一定的信息技術能要求，從實際應用情況可以看出，教師對信息技術基本操作能力屬于中下等水平，對一些最基本的操作掌握不夠熟練，教師對網(wǎng)絡知識的了解不多，甚至較欠缺。

3.軟件資源匱乏，硬件設施維護差

近年來各級政府對教育的投入逐步加大，中小學硬件設施比前些年有了很大的發(fā)展。但軟件資源匱乏，硬件設施維護差，不能很好的為教學提供服務，影響教學效率，學?，F(xiàn)在對多媒體教室和微機機房以及師資培訓投資比較多，可是教師使用率卻不是很高，有些教師只把它當做成一種擺設，無法發(fā)揮其真正的作用。更談不上對自己的教學有所幫助了。

4.共同學習的意識低下，發(fā)展動力不足

教師意識到了信息技術在教育上的發(fā)展趨勢，只是由于對新技術的不熟悉，沒有那么得心應手，所以在行為表現(xiàn)上僅僅停留在“也想”運用信息技術，但往往只能望而止步。教師對信息技術應用于教學所持的態(tài)度：在被調查的教師中對信息技術應用于教學持各種態(tài)度，教師認為信息技術對于教學很有用的教師占60%，認為信息技術對于教學較有用的教師占25%，還有的教師認為信息技術對于教學有點用只有14%，認為信息技術對于教學用處不大的教師占1%。

【參考文獻】

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（本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：偏遠地區(qū)中學數(shù)學教學中信息技術使用情況的調查研究——以甘南州學校為例，課題立項號：GS[2016]GHB1215。）endprint