朱斌

【摘 要】21世紀已經(jīng)進入信息化和網(wǎng)絡(luò)時代，近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為萬眾創(chuàng)新的新方向。因此，在教育教研領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)非常具有研究意義。本文以網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)成長的促進為主題，闡述了網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵和意義，并分析了網(wǎng)絡(luò)教研的特點，最后提出了有效利用網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)成長的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研；教師；專業(yè)成長；策略

論壇、貼吧、博客已經(jīng)成為過去的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)時代不僅技術(shù)產(chǎn)品在更新?lián)Q代，交流和表達的平臺也在不斷升級。目前，微信、QQ、微博以及各類App已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要應用。在教學過程中，教師可以充分利用這些應用便利教研，從而促進自身的專業(yè)成長。

1.網(wǎng)絡(luò)教研釋義及其重要意義

1.1網(wǎng)絡(luò)教研釋義

網(wǎng)絡(luò)教研是一種建立在網(wǎng)絡(luò)應用發(fā)展基礎(chǔ)上的新興的教研模式。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)都得到長足發(fā)展。在教育領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)，有效開發(fā)并整合網(wǎng)上的教育資源，實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學評價等方面的變革，能夠推動現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研目前多為專家的實驗，雖然教育部門計劃推動教育信息化的發(fā)展，但由于缺乏成熟的網(wǎng)絡(luò)教研模式，當前網(wǎng)絡(luò)教研還處于探索期。

1.2網(wǎng)絡(luò)教研的特點

其一，網(wǎng)絡(luò)教研突破了時間和空間的局限性。傳統(tǒng)教研受到時間和空間的限制，既要花費大量的時間，教研所占用的空間資源也不在少數(shù)，但網(wǎng)絡(luò)教研具有非常強的時效性，能夠提供更多的虛擬空間給參與教研的對象。其二，網(wǎng)絡(luò)教研在資源形式上大大突破。傳統(tǒng)教研受限于硬軟件設(shè)施條件，無法為教師和學生提供充足的教研條件。但網(wǎng)絡(luò)教研以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，能夠為教師提供文字、圖片、視頻、音頻等多種形式的資源。其三，網(wǎng)絡(luò)教研具有優(yōu)秀的互動性，傳統(tǒng)教研形式基本上以教師為主導，學生這一主體并未發(fā)揮其主觀能動性。在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師和學生能進行時效性非常強的交流和互動。

1.3網(wǎng)絡(luò)教研的重要意義

首先，網(wǎng)絡(luò)教研有利于減輕教師的負擔，為教師提供了更多的發(fā)展機會。傳統(tǒng)的教研形式中，教師需要花費大量的時間和精力，教師的成長空間也相對較小。通過網(wǎng)絡(luò)教研的時效性和虛擬性，教師的負擔大大減輕，教師也能在網(wǎng)絡(luò)平臺上學習，提高自身的專業(yè)能力。其次，網(wǎng)絡(luò)教研是一種新奇且有效的教學模式，網(wǎng)絡(luò)教研的成功必將提高學生的學習效率。最后，網(wǎng)絡(luò)教研有利于我國傳統(tǒng)教研模式向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，有利于現(xiàn)代化教育教研體系的形成。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)成長的策略

2.1網(wǎng)絡(luò)上傳備課，把握教學進度

在傳統(tǒng)教研中，備課完全是教師一個人的事，將備課過程與學生割裂開來。教師一個人決定教學內(nèi)容、教學形式，學生在課前只知道教師會將哪一個章節(jié)，不知道教師會講些什么、怎么講。在網(wǎng)絡(luò)教研中則不同，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)應用的便捷性提前完成備課和學生的準備工作，學生對課堂內(nèi)容有所了解，配合程度將會提高，從而使教師更好地把握教學進度。

例如在《熔化和凝固》這一小節(jié)的教研過程，教師以QQ作為網(wǎng)絡(luò)教研的依托工具，所有的網(wǎng)絡(luò)教研工作都依靠QQ進行交流。首先，教師將小節(jié)的教學進程以word文檔的形式發(fā)到QQ上，學生可以閱讀文檔了解下節(jié)課的具體進程；其次，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些熔化和凝固的相關(guān)圖片，甚至教師直接用手機拍攝一段水和冰的轉(zhuǎn)化小視頻，并將這些內(nèi)容發(fā)到QQ群中，幫助學生理解知識點；最后，教師以word文檔的形式歸納知識點。

2.2接收網(wǎng)絡(luò)反饋，實現(xiàn)教學反思

在傳統(tǒng)教研中，教師和學生之間很難進行互動，課堂氣氛較為沉悶。學生連回答教師問題都不甚積極，更遑論為教師的教學提出意見和建議。但網(wǎng)絡(luò)教研則不同，學生在課前已經(jīng)觀看了教師的備課資料，結(jié)合教師課堂上的表現(xiàn)，在QQ群中直接發(fā)表意見。在此過程中，學生既可以比較教師的網(wǎng)絡(luò)備課和實際教學給出意見和建議，又能避免學生因為心理因素不敢言的現(xiàn)象產(chǎn)生，最終幫助教師實現(xiàn)教學反思，從而提高教師的專業(yè)能力。

例如在《測量物質(zhì)的密度》一節(jié)中，教師在QQ群中上傳了文檔、圖片和視頻資料，并成功地完成授課。課后，教師讓學生在QQ群中發(fā)表教學意見和建議。

學生甲：“老師，我覺得我對密度的計算公式理解還不夠深?！?/p>

學生乙：“老師，我覺得我們在上課的時候可以用身邊的小東西做一做測算密度的實驗，這樣我們更好理解知識點?！?/p>

教師反思：實踐性強的環(huán)節(jié)可為學生提供實驗機會。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)造教研空間

在傳統(tǒng)教研過程中，教師一般會通過開會研討或外出學習等方式提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。但綜合考量發(fā)現(xiàn)，這種方式既花費大量人力物力，又收效甚微。因此，以當前的網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，教師可以創(chuàng)造屬于教師群體的網(wǎng)絡(luò)教研空間。例如，某物理教師申請創(chuàng)辦了一個微信公眾號，將自己的教學理念、教學視頻和教學心得發(fā)布在上面，并號召其他物理教師關(guān)注此微信公眾號，鼓勵其他教師投稿。通過微信公眾號，大江南北的物理教師發(fā)表自己的作品，交流和評論他人的作品，實現(xiàn)了教師之間的交流和學習。

在互聯(lián)網(wǎng)時代和信息化社會，網(wǎng)絡(luò)融入社會生活領(lǐng)域是大勢所趨。我國教育教研應當及早發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教研存在的弊病，引入網(wǎng)絡(luò)教研的理念，并將之融入到教研實踐中去，從而提升教師的業(yè)務能力，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

【參考文獻】

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（注：本文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“E學習背景下初中物理學習方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”研究成果 編號：E-b/2013/001）endprint