【摘要】在經(jīng)濟(jì)以及文化都在高速發(fā)展的當(dāng)代，各處對于英語的學(xué)習(xí)需求越來越大，同時(shí)師資條件也在日益增加，因此學(xué)習(xí)英語成為一種必需品。學(xué)習(xí)英語的開始條件也開始展現(xiàn)低齡化的趨向，而且教育教學(xué)的方式方法也日益不同，產(chǎn)生了各種的不同的學(xué)習(xí)的方式。其中，最為特別的就是現(xiàn)在層出不窮的教育教學(xué)軟件了。教育教學(xué)軟件的引用讓教育教學(xué)不再局限于教室，教學(xué)的引導(dǎo)者也不只局限于自己的教師，而是整個(gè)的教學(xué)資源整合下的廣大的教學(xué)資源站。這樣的教學(xué)軟件能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地地去進(jìn)行對于英語的學(xué)習(xí)，讓英語的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)相對而言更加簡便的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)軟件；英語學(xué)習(xí)

【作者簡介】朱兆芳，江蘇省鹽城市濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在低學(xué)年級段里的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有著一定的興趣，但是英語學(xué)習(xí)究其根源還是對于一門非母語語言的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活環(huán)境之中，英語的使用占比并不算高，尤其是在并不如一線二線城市發(fā)達(dá)的小城市，甚至是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，尤其是在缺少足夠師資力量的山區(qū)等。當(dāng)然，這些教育游戲軟件對于學(xué)生的最大的功用就是三點(diǎn)，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不局限于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，二是學(xué)生能夠得到更多的教育教學(xué)資源，三是學(xué)生能夠從英語教學(xué)游戲軟件之中獲得更多的樂趣，從而能夠?qū)τ谟⒄Z的學(xué)習(xí)本身也能夠產(chǎn)生更加多的興趣。

一、教學(xué)游戲軟件的運(yùn)用，使得英語學(xué)習(xí)不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)都被限制在教師和學(xué)校之中，教師無法跟隨上最新的教學(xué)節(jié)奏，教師的教學(xué)目光被局限于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的重復(fù)的教學(xué)經(jīng)歷去給學(xué)生進(jìn)行教授，但教學(xué)的經(jīng)歷是教師自身的過去經(jīng)歷，但教材和學(xué)生卻不是一成不變的，教材在根據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展的需要，經(jīng)過專業(yè)的教師和教學(xué)研究組的專家們進(jìn)行長期的研究和設(shè)計(jì)，不斷地經(jīng)歷科學(xué)的進(jìn)步。而學(xué)生更是代代不同，每一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有著自身所特有的特質(zhì)，這讓教學(xué)需要變得更加多變。而對于教學(xué)游戲軟件的運(yùn)用，為英語的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠在任何地方、任何時(shí)間，隨時(shí)隨地地去進(jìn)行對于英語的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)生的睡前，學(xué)生就可以利用睡前的一點(diǎn)睡前時(shí)間，使用手機(jī)或是學(xué)習(xí)平板來進(jìn)行教育游戲軟件的使用，例如對于游戲Learn With Homer的使用，這是一款針對于二到七歲的學(xué)生設(shè)計(jì)的提高認(rèn)讀能力的教育游戲軟件。Learn With Homer一共分為22個(gè)級別，包括了1000多個(gè)微課程以及活動，游戲的內(nèi)容包括了詞匯認(rèn)讀、英語故事、外國歷史、科學(xué)、詩歌等豐富的知識。不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口語能力，其中還含有著虛擬教師程序，可以與學(xué)生進(jìn)行對話和回答學(xué)生的問題。

二、教學(xué)游戲軟件的運(yùn)用，使得學(xué)生與教師獲得更加多的教育教學(xué)資源

教學(xué)游戲軟件雖然是基于游戲的模式來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是同樣是結(jié)合了大量的符合于教育教學(xué)要求，以及符合時(shí)代發(fā)展需求的知識。在小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)質(zhì)上的接受能力極強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候的孩子就像是一塊塊的海綿，需要的是極其大量的知識的滋養(yǎng)，而教師被限于教學(xué)經(jīng)歷的知識儲備雖然遠(yuǎn)大于學(xué)生現(xiàn)有的需要，但是這些知識卻不是完全適合于教授給學(xué)生的，而現(xiàn)有的教學(xué)游戲軟件則是由游戲設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)專門根據(jù)小學(xué)生的需要針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)的，更符合學(xué)生需要的同時(shí)又有著海量的知識點(diǎn)。

例如，應(yīng)用TED，TED聚集著世界最優(yōu)秀的人才，分享世界上最優(yōu)秀的思想，匯聚眾多在科學(xué)、設(shè)計(jì)、文學(xué)、音樂等多重領(lǐng)域的杰出人物，共同分享他們關(guān)于技術(shù)、社會、人等話題的思考以及探索。其中的內(nèi)容從科技最尖端的醫(yī)學(xué)知識，到最為基礎(chǔ)的折紙知識都包含其中，不管是哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，哪怕不是學(xué)生也能夠從其中獲得自己想要的知識。

三、教學(xué)游戲軟件的運(yùn)用，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加多的興趣

小學(xué)生正處于一個(gè)好奇心以及探索欲最為強(qiáng)盛的時(shí)候，但是低齡的學(xué)生往往總是三分熱度，在一時(shí)的興起之后，如果沒有好好地維持，那就會在不久之后學(xué)生就對之失去興趣，如果過于死板無趣，甚至還會引起學(xué)生的反感，一旦如此，教學(xué)效果就會不進(jìn)反退，造成教學(xué)低效或是無效的局面。而對于教學(xué)游戲軟件的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠在游戲之中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將知識更加純屬地進(jìn)行運(yùn)用，與此同時(shí)，學(xué)生還會因?yàn)檫M(jìn)行游戲的趣味性從而對于英語學(xué)習(xí)的本身產(chǎn)生更加多的興趣。

游戲總是有趣的，哪怕是為了教育而設(shè)計(jì)進(jìn)行的游戲軟件，例如游戲This is my story，這是一款刺激小學(xué)生的故事靈感的游戲。應(yīng)用界面上一個(gè)個(gè)的稚嫩的小動物正在草坪上等著他們的小主人來安排他們各自的故事。學(xué)生需要隨機(jī)地選取一個(gè)動物或者物件，按照自己的想法和靈感就可以組成一個(gè)屬于學(xué)生自己的故事。每個(gè)故事的開頭都是“這是我的故事，并且我會一直堅(jiān)持下去”，從潛意識上暗示學(xué)生要堅(jiān)持完成應(yīng)用的使用，也就是對于英語的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

對于學(xué)生來說教育游戲軟件提供給了學(xué)生以另一種的視角去看待對于英語的學(xué)習(xí)，對于教師來說，這些教育游戲軟件不僅僅是提供了一種新的教育教學(xué)方式，更是為教師提供了更加多的，更加清晰準(zhǔn)確的教學(xué)資源，與此同時(shí)還為教師節(jié)約了一定的教學(xué)時(shí)間和一定的教學(xué)檢測時(shí)間，避免教師將教學(xué)時(shí)間和精力過多的浪費(fèi)在進(jìn)行重復(fù)的簡單的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是更加地精準(zhǔn)地去對于教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，利用教學(xué)游戲軟件進(jìn)行教學(xué)不免難以控制學(xué)生對于電子產(chǎn)品的使用，如果學(xué)生對于自己的控制不足，那就需要教師連同家長一起對于學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，共同督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張維瑩.基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（7）：158-159.