【摘要】英語作為國際性交流工具在促進人類交流溝通及文化傳播方面具有重要意義，如何讓學(xué)生掌握英語技能也是當今教育所重視的問題。核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)注重學(xué)生英語口語交際能力形成及學(xué)生思維拓展、情感態(tài)度的培養(yǎng)。本文圍繞核心素養(yǎng)展開，從參與多樣化英語活動、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方面探索在高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；學(xué)習(xí)效率

【作者簡介】劉晨峰，江蘇省姜堰二中。

高中英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所具備的關(guān)鍵能力，包括英語詞匯運用、口語交際、基本語言技巧及知識、收集與處理英語信息等涵蓋聽、說、讀、寫多方面的英語基本能力及思維方式拓展、情感表達等基礎(chǔ)素養(yǎng)。高中英語教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)展開，符合新課標對培養(yǎng)實用型、全面型人才的培養(yǎng)要求。教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生英語實用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、多樣化英語活動，提高學(xué)生英語運用能力

英語教學(xué)的本質(zhì)，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握交流、表達的能力以及對文化知識的一般素養(yǎng)。而英語核心素養(yǎng)最看重的就是對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，因此，英語教學(xué)也應(yīng)當緊跟核心素養(yǎng)的步伐，通過豐富英語教學(xué)的形式，開展適合學(xué)生自身素質(zhì)的多樣化英語活動，提高學(xué)生運用英語的能力。例如，在進行平時的英語閱讀理解訓(xùn)練過程中，可以將閱讀的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容而不是由老師指定閱讀理解，由學(xué)生安排訓(xùn)練時間和訓(xùn)練的方式。為了避免學(xué)生長時間練習(xí)一種類型的文章，造成其他的能力得不到訓(xùn)練，還可以采用互換法作為補充，學(xué)生之間通過對抗練習(xí)、分享交流等活動鍛煉學(xué)生英語能力。在實際的教學(xué)活動中，可以根據(jù)教學(xué)需要開展英語交流活動，如“英語小能手”“我的TED”“英語知識競賽”等英語賽事，鼓勵學(xué)生積極參與英語活動，增加英語教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)用英語，改變英語閱讀只是做做題，考考試的單一形式，學(xué)生在參加競賽時認識更多熱愛英語的志同道合者，廣泛交流英語知識，提高臨場應(yīng)變能力，鼓勵學(xué)生抓住使用、鍛煉英語的機會。這種變單一為多樣的教學(xué)活動，能夠在一定程度上豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維拓展

合作學(xué)習(xí)是一種基于“人多智廣”哲學(xué)思想的教學(xué)方法，歷來被人們認可和接受。它所要培養(yǎng)的是學(xué)生相互之間的責任感，彼此之間溝通交流的能力等，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。在實際的教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)卻是一把雙刃劍，既能夠幫助教師教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率，同樣也會養(yǎng)成一部分學(xué)生懶惰的習(xí)慣，學(xué)生在面臨問題時不會主動思考，而是把希望全都寄托在合作交流上，久而久之就會對學(xué)生的全面發(fā)展造成影響。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當充分了解合作學(xué)習(xí)的弊端，采取多種方法趨利避害。例如，在進行高中英語閱讀理解題的練習(xí)時，教師要考慮到文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)對學(xué)生解題的影響。盡量挑選與現(xiàn)實生活相關(guān)的，文章結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的文章，為學(xué)生解題設(shè)置障礙，強迫學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)生為了完成任務(wù)，不得不通力合作，從而遏制個別學(xué)生偷懶的習(xí)慣。除此之外，還要考慮到合作學(xué)習(xí)分組原則的重要性，盡量將學(xué)習(xí)特點能夠相互補充的學(xué)生分到一起，讓合作的雙方相互約束。從學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解題思維多個方面發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正去鉆研英語，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的提高。

三、多媒體教學(xué)代入英語文化

英語教學(xué)往往以課堂教學(xué)、課下訓(xùn)練的方式展開，學(xué)生對于英語語言之美的體會淺顯，難以有領(lǐng)悟到英語所體現(xiàn)出的英語國家社會與文化，學(xué)習(xí)英語不止是學(xué)習(xí)技能，語言體現(xiàn)國家特色、國民性格，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)語言時感受其內(nèi)在文化才能真正掌握這門語言，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要從體會語言更深刻文化意義開始，教師應(yīng)重視多媒體教學(xué)在展示英語文化方面的重要性，利用多媒體音像技術(shù)讓學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽、心感受的方式將語言學(xué)習(xí)與文化緊密結(jié)合。例如，教師在進行《The United Kingdom》的教學(xué)時，教師應(yīng)在課前教案準備時搜集與英國社會文化有關(guān)的圖片、音樂及英國重大事件的視頻，教師應(yīng)充分重視多媒體資料傳播文化的作用，精心挑選與教學(xué)目標有關(guān)的內(nèi)容，教師通過解讀課本文章的方式讓學(xué)生先對英國社會概況做簡要了解，接著讓學(xué)生觀看圖片資料，教師通過圖片向?qū)W生闡述圖片中的現(xiàn)象所展示的社會文化，隨后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生在視頻放映中融入英國文化環(huán)境、感受英語魅力，提高教學(xué)效率。核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)重視學(xué)生情感態(tài)度及英語文化方面的滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)了語言就要應(yīng)用語言，而應(yīng)用語言就不可避免地與英語國家的人有所接觸，教師利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生了解語言文化、感受不同思維方式，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)越來越受到重視，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既鍛煉學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識與技能，又引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識、促進情感教育。核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)讓學(xué)生在掌握英語這一重要技能的同時帶領(lǐng)學(xué)生探索外國文化、拓展思維方式，教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性，在英語教學(xué)中不斷探索科學(xué)教學(xué)策略，促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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