【摘要】如今，我們進入了信息網(wǎng)絡(luò)時代。多媒體技術(shù)也走進了教育領(lǐng)域，它是一個圖形、文字、動畫和聲音集于一體的技術(shù)。它不僅能提供語言情境，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在課后也是樂于學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】英語趣配音；一起作業(yè)網(wǎng)；微課

【作者簡介】李娜，江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué)。

英語學(xué)科的開設(shè)在不同地區(qū)都不同，不論是開設(shè)的時間還是開設(shè)的版本，都不盡相同，這也就導(dǎo)致學(xué)生的之間英語水平的差異性。不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的初始階段，對英語喪失的興趣。近兩年我們學(xué)校推薦教師使用新的多媒體技術(shù)，比如英語趣配音，一起作業(yè)網(wǎng)，微課等，它們都是新時代的產(chǎn)物，也是學(xué)生的需求。在家長不能幫助孩子的時候，這些app可以發(fā)揮作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、檢測，最終能夠喚起學(xué)生對英語的求知欲。

一、英語趣配音有助于提高學(xué)生學(xué)生的口語

小學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確是很普遍的一個現(xiàn)象，尤其是地處農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，不僅發(fā)音不準(zhǔn)確還會有地方方言的語調(diào)。這一現(xiàn)象反映咱們的辦學(xué)條件受到限制，同時我們的師資力量也跟不上。究其原因就是學(xué)生沒有機會與母語者說話的機會，比如我們市里的孩子有條件去參加輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班里有去過國外進修的教師或者有外教老師，這樣學(xué)生說英語的語音語調(diào)深受其影響，且是比較地道的英語口語。那對于那些沒有機會受到此教育的孩子怎么辦呢？在這里，給學(xué)生推薦一款app叫“英語趣配音”學(xué)生可以在手機上下載或者在家里的電腦上下載。對于初用的學(xué)生而言要從簡單的開始配音，比如每日一句，學(xué)生可以選擇符合自己水平的學(xué)段，比如我們是選擇小學(xué)，先跟著原音讀幾遍同時也能視頻，讓學(xué)生理解這句話的所表達的意思，其次小學(xué)生對動畫比較感興趣，這里的趣配音都是節(jié)選動畫、電影、美劇還有故事還有歌曲，學(xué)生很容易投入其中，比如每日一句中I can walk from here.每天跟讀的學(xué)生有幾十萬，隨著時間的轉(zhuǎn)移，學(xué)生逐步增加配音的內(nèi)容和難度。

現(xiàn)在小孩子非常喜歡小豬佩奇和灰太狼，作為家長和老師的我們要根據(jù)學(xué)生的愛好而找到合適的切入口，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外還有動漫《little Fox》《Toms day 》《Word Families》等，有了故事情節(jié)，即使有的家長擔(dān)心學(xué)生不能完全聽懂，那也沒關(guān)系。最起碼學(xué)生在聽，那也是一種潛移默化的影響。學(xué)生經(jīng)過循序漸進的練習(xí)、模仿再去配音。經(jīng)過一段時間以后學(xué)生的語音語調(diào)有了新的變化，聽起來真是有點說純正英語的感覺。教師也要在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去配音，教師可以把學(xué)生的配音作品選擇兩個，在課堂上播放，讓學(xué)生猜一猜是誰配的音，而且當(dāng)堂可以讓著兩名學(xué)生再配音一次。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課后也會默默地去做。因為我們在班級的微信群里能夠看到學(xué)生把自己的配音作品發(fā)到群里。這樣就會引起各位家長和同學(xué)的注意。老師在群里再鼓勵表揚這些學(xué)生，家長會主動的配合老師的教育，讓自己的孩子說的更棒。學(xué)生獲得了成就感，對英語就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、一起作業(yè)網(wǎng)有助于鞏固學(xué)生的課后學(xué)習(xí)

很多英語老師都反映有些學(xué)生不完成作業(yè)，經(jīng)過和學(xué)生交流，原因是學(xué)生認(rèn)為英語作業(yè)太難，如果單詞不會讀，聽力的題目就如同天書聽不懂。比如聽錄音，補全對話。1________you have____ ______？No，I _____.I have _____ _____.I like grapes. Here ______are.Thanks.學(xué)生連英漢互譯就不會寫，更何況寫作呢？

那么該如何解決這個問題呢？最近學(xué)校推薦大家使用一起作業(yè)網(wǎng)。一起作業(yè)網(wǎng)的作業(yè)種類比較齊全，聽說讀寫，字詞句段通通包括在內(nèi)。它將我們課堂所學(xué)習(xí)的知識竟然以闖關(guān)、競賽等形式吸引學(xué)生的注意，現(xiàn)在的學(xué)生對游戲特別喜歡，這樣的形式的作業(yè)既滿足學(xué)生的心理需求，還能培養(yǎng)其興趣。作業(yè)的布置可以根據(jù)學(xué)生的層次而設(shè)計人性化的作業(yè)。比如有的學(xué)生課堂上單詞仍然不太會讀，教師就布置讀課文，讓學(xué)生跟讀課文，而有的學(xué)生掌握較好，教師就布置課外閱讀，作業(yè)等，所有的作業(yè)完成之后系統(tǒng)會自動評分，教師可以將這些作業(yè)的結(jié)果分享給各位家長。讓家長也知道自己孩子作業(yè)的完成情況。

三、微課有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更好的課堂知識。為了讓學(xué)生對單詞、句子以及整篇文本的理解更加透徹，教師特錄制5分鐘那左右的微課視頻，大概是把本課堂上的重要知識點，通過微課做一個簡短的說明，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一定的了解并能夠自主的提前學(xué)習(xí)。微課可以幫會學(xué)生提前預(yù)習(xí)書本上的知識，但是也不能沒有目的性。教師有預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生帶著任務(wù)打開微課，這樣對所要預(yù)習(xí)的知識有一個了解。

比如四年級上冊第三單元的story time教師的預(yù)習(xí)單1.Does Mike have any cars？2.How many toy cars does Helen have？3.What is the meaning of “sticker”？第二天上課的時候教師把預(yù)習(xí)單拿出來，把錄制的微課再播放一遍，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的時候加以鞏固。長期以往，教師會把大量的時間放在口語交際和語篇閱讀上，而不用再糾結(jié)在單詞和句子上。教師的教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，教學(xué)容量也會隨之增加，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也會得到提高。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是全部依賴于教師的口傳相授。作為教師的我們應(yīng)該及時跟上教育的浪潮，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。無論哪一種形式都是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，它們都具有信息化、數(shù)字化和普遍性的特點。為我們學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語提供了專業(yè)化的平臺。

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