【摘要】閱讀是高中英語教學重要組成部分，涉及概括、分析、比較、解決問題等多方面內(nèi)容，特別高中英語閱讀材料涉及領域廣泛，多元的語言特點使閱讀體裁和題材也涉為豐富，因而閱讀占據(jù)高考英語較多分量，培養(yǎng)學生閱讀能力可以增強學生細節(jié)判斷和理解能力，進而提升英語綜合學習效果。對此，本文則從拓展學生詞匯、優(yōu)化教學模式、適當閱讀報刊等分析在高中英語教學中提升學生閱讀能力策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】高中英語；閱讀能力；提升策略

【作者簡介】郭燕霞，新疆生產(chǎn)建設兵團第十四師昆玉市224團中學。

毫無疑問，閱讀是高中英語不可缺少的組成，也是繼口語、寫作等最為重要的教學內(nèi)容。但從當前閱讀教學現(xiàn)狀得知，部分英語教師在閱讀教學中注重強調(diào)背誦和抄寫基礎性知識，忽略培養(yǎng)學生閱讀能力，長期以往必然會消磨學生閱讀積極性。再加上對學生閱讀訓練只單純集中在課內(nèi)，學生在獲取和處理信息方面受到顯著，影響能力提升。因而需要高中英語教師在教學過程中堅持開展閱讀訓練，重視激發(fā)學生閱讀興趣，進一步提高高中英語閱讀教學質(zhì)量，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、拓展學生詞匯 培養(yǎng)閱讀習慣

詞匯是英語閱讀的基礎構成部分，也是開展語言活動不可缺少的條件，如果想要提升學生閱讀能力就要拓展學生詞匯量。在高中英語教材和試卷中大部分詞匯為大綱規(guī)定，部分為大綱變形詞匯，少部分詞匯超綱，由此一來使得學生英語詞匯量積累相對較少，無疑影響學生英語閱讀能力提升。對此英語教師可采取拓展課外閱讀方式彌補學生詞匯量缺少，也促使學生從豐富的課外閱讀增加詞匯量，進而提升英語閱讀能力。例如高中英語教師可以通過報紙、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等方式為學生搜集合適的短文、詩歌、幽默笑話等英語文字資料并將搜集到的素材制作為圖文并茂的短片、動畫或視聽結合的PPT，在之后的課堂教學中為學生展示課件，再要求其他學生認真觀看和聆聽學生收集到素材資料，并自主闡述學生從中了解到的信息，不僅打破傳統(tǒng)單一沉悶課堂教學方式，更能調(diào)動學生參與閱讀學習積極性。此外高中英語教師應積極培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，主要從理清結構和理解文章兩部分著手，即要求學生在閱讀中學會理解文章各個段落結構和內(nèi)容，提升邏輯推理能力。例如英語教師可將閱讀教學方式設計為閱讀接龍方式，從學生比較喜歡的一本書籍中選取一個章節(jié)，之后按照學生座位順序閱讀，其中第一位先閱讀首個段落，第二位閱讀第二個段落。

二、優(yōu)化教學模式 增強閱讀能力

高中英語教師應結合學生實際情況優(yōu)化教學模式，增強學生閱讀能力。毫無疑問，閱讀的目的在于理解，當前很多學生都缺乏對所學文章深層理解，以致于無法理解作者傳遞思想感情。對此，教師可以采取交互作用模式提高學生英語閱讀綜合能力。在具體教學中應用形式圖式模式引導學生理順文章整體思路以及不同體裁課文結構特點。以Earthaquakes一課為例，英語教師先引導學生歸納出aeeidents-eauses-solutions-predicition文體思路，一定程度也有利于幫助學生完成下一階段重建語篇表達訓練，激活學生利用上下文線索激活大腦中相關背景知識。與此同時還要培養(yǎng)學生閱讀速度，隨著信息化時代到來，人們都迫切獲取各種信息資料，通過訓練學生閱讀速度可以提高學習效率。當學生首次接觸課文時可以采取自上而下閱讀模式，增強學生閱讀理解能力。

三、適當閱讀報刊 提高文化素養(yǎng)

英語報刊是學生在課堂學習中極少接觸的語言類型，可以幫助學生了解時事熱點新聞，敏銳地反映發(fā)展迅速的英語學科。尤其英語報刊中刊登的文章可以第一時間總結全新的語法結構和詞匯，保證學生可以快速地接受詞匯、語法、背景文化等各方面知識，增加英語詞匯量，加深對所學知識理解。英語閱讀報刊的首要因素即選材，在高中英語教學中有著不可小覷的作用。在選取英語報刊材料時應結合學生學習需求和心理特征，只有這樣才能提高閱讀效果。與此同時選擇閱讀材料時應注重文章的科學性、開放性、靈活性、拓展性、思想性、趣味性并適應學生認知水平。在《21世紀中學生英文報》每期都有Topic Reading，會隨著單元話題變化內(nèi)容，更對教材閱讀材料起到延伸作用。例如Uae proper body language，此篇文章在于描述不同國家和不同文化的身勢語，即使身勢語相同，在不同文化環(huán)境背景下也有不同含義，究竟該在哪種場合運用何種身勢語才更為適合引發(fā)讀者思考。這篇文章還配備生動的圖片，有效拓寬學生視野，調(diào)動學生參與閱讀積極性。此外報刊閱讀材料選擇方面還有較強的廣泛性，因而英語教師在選材方面應結合高中學段需求挑選難度、深度適中的材料，盡可能在故事題材、語法結構以及詞匯量等方面貼近學生生活視野，更要貼近高考，最大限度獲取抓分關鍵要素。

四、結語

總而言之，在高中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀能力是素質(zhì)教育背景下對當代教師提出的要求，是新課程改革和素質(zhì)教育提出的教育目標之一，更是培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。英語教師需要結合學生實際情況以及教學內(nèi)容特點制定科學合理的教學策略，使教學內(nèi)容貼近學生，最大限度調(diào)動學生參與閱讀學習積極性。英語教師在課堂各個階段的閱讀理解訓練也應有所側重，拓展學生詞匯，優(yōu)化閱讀教學模式，積極鼓勵學生閱讀報刊，提高學生文化素養(yǎng)的同時增強其閱讀能力，進一步提升學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]繆曉燕.如何在高中英語高效課堂上提升學生的閱讀能力[J].求知導刊，2016（1）：95-96.