陳玉存

【關鍵詞】 識字教學；智力；優(yōu)勢；意識

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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識字教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的識字能力，而識字能力的強弱直接關系到學生智力的發(fā)展，二者可以說是相輔相成，所以我們在教學中應該盡量使識字教學與發(fā)展學生智力同步進行。怎樣才能做到識字教學與發(fā)展學生智力同步進行呢？

一、識字教學對于發(fā)展智力所具有的優(yōu)勢

漢字是由記事符號發(fā)展形成的音、形、義綜合符號系統(tǒng)，大多數(shù)漢字具有實在意義。學生一旦掌握了漢字，也便掌握了漢字所代表的小世界。小學生從接觸漢字開始就要從漢字的形體、結(jié)構(gòu)及其所表示的意義去進行思考，所以漢字教學有著得天獨厚地發(fā)展學生智力的優(yōu)勢。

1. 識字教學包含著對學生思維的訓練。根據(jù)《小學語文課程標準》提出的教學目的和教學要求，學生從小學一年級開始，便要“學會筆畫、筆順規(guī)則和常用的偏旁部首，認識漢字的字形結(jié)構(gòu)”，使學生初步認識漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和辨析字的音、形、義，并能按部首、基本字給漢字歸類。例如，學生學了“江、河、湖、海”之后，再遇到三點水旁的字便馬上和水聯(lián)系在一起。歸類識字也好，從基本字帶字識字也好，都是在對學生思維方法進行訓練，使學生初步認識到思維的規(guī)律性。而在形聲字、同音字、近義字、多音字以及字的偏旁部首教學中，學生則大量地使用比較的方法，進行比較分析，對于漢字的特征和漢字的內(nèi)部聯(lián)系也有了一定的認識，所以，思維也有一定的發(fā)展。

2. 識字教學包含著對學生形象思維的訓練。獨體字或形聲字常與實物相聯(lián)系。例如，學生見到“貓”字，立刻和小貓聯(lián)系在一起，并馬上會想到“我家有一只大花貓?！被颉澳侵回堈婧每矗　?，完成了由文字符號到具體事物的想象過程。此外，學生認識一個字往往要對字體進行現(xiàn)象分析，如這個字是什么結(jié)構(gòu)？由幾部分組成？共有幾畫？和哪些字形相近等，這些都需要通過現(xiàn)象分析去解決。所以筆者在教學中充分利用漢字象形的特點進行教學，如，“山、石、田、土……”使學生從字——物——形象——動作，展開一連串的聯(lián)想識字、寫字乃至說話，效果是很好的。

3. 識字教學對于學生審美意識的影響。漢字是世界上最為古老和特殊的文字之一。它所折射出的民族思維方式，幾乎貫穿在種種審美領域，因此，識字過程就是帶領學生認識美、感受美、欣賞美、想象美的過程。由于漢字復雜的結(jié)構(gòu)，的確會給識字和寫字帶來許多困難。但從另一個角度分析，漢字書寫中所蘊含的審美教育以及對于學生學習意志、毅力的培養(yǎng)也是得天獨厚的，漢字的書寫既包括自然美，也包括學生的創(chuàng)造美，因此，寫字時還要注意布局合理，結(jié)構(gòu)勻稱。一些字作為偏旁時還要注意筆畫變化。如，“現(xiàn)”字中的王字旁第三橫與獨體字“王”中的橫的比較和變化。這些從結(jié)構(gòu)到筆畫的變化，都是為了讓漢字看上去整體性強，布局合理，美觀大方，就像中國園林講究曲徑通幽，遮掩錯落有致的美一樣。因此，平時在寫字時應有意培養(yǎng)學生的審美意識。

二、在識字教學中教師應樹立發(fā)展學生智力的意識

既然識字教學不單是解決學生認、讀、寫的任務，還存在著一個發(fā)展智力的問題，所以，我們在識字教學中應當樹立強化發(fā)展學生智力的意識。

1. 加強歸類理解的訓練意識。歸類識記是集中識字的重要識字形式。要培養(yǎng)學生迅速捕捉單個漢字特點的能力，再由單個漢字到尋找一類漢字共有的特點，使學生獲得初步的抽象思維能力。

2. 加強想象能力訓練的意識。在識字教學中，教師應利用漢字表意的特點，盡可能使用感性材料進行教學，如使用圖片、幻燈、標本模型等。積極訓練學生將單個漢字與具體的形象聯(lián)系在一起，逐步發(fā)展到將詞與動作，句子與形態(tài)，一段話與一個活動場面聯(lián)系起來。

3. 加強審美觀培養(yǎng)的訓練意識。除了組詞造句，讀文培養(yǎng)學生高尚的審美觀外，識字寫字也應注意培養(yǎng)學生的美感。教師應從寫好字的角度出發(fā)，對字的間架結(jié)構(gòu)，字的筆畫筆順進行嚴格訓練，從一開始就給學生一種怎樣寫才是美的感覺。

總之，識字教學不僅為聽、說、讀、寫做了“工具”準備，還奠定了智力和能力的基礎。識字教學既是一個識記——理解——智力的培養(yǎng)過程，還是一個包括對學生進行比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化的思維訓練過程。識字教學對下一階段的閱讀教學和寫作教學有很重要的影響，對兒童智力發(fā)展起著不可估量的作用。我們在進行識字教學時，要牢固樹立發(fā)展學生智力的意識。編輯：馬德佳