【摘要】將牛津譯林版Word Power引進(jìn)高中英語教學(xué)，其目的無非是為了能讓高中英語教學(xué)能可適應(yīng)社會發(fā)展的新趨勢，繼而促進(jìn)高中英語教學(xué)方法的有效創(chuàng)新來切實(shí)為學(xué)生培養(yǎng)全面型的英語人才。本文通過具體論述牛津譯林版高中英語Word Power模塊的教學(xué)策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；Word Power模塊；詞匯積累

【作者簡介】吳艷，江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)。

牛津譯林版 Word Power 模板于高中英語教學(xué)中的引進(jìn)，其不僅有助于促進(jìn)高中英語教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，且能切實(shí)培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會發(fā)展要求的全面型英語人才。故作為高中英語教師，其應(yīng)務(wù)必對牛津譯林版 Word Power 模板于實(shí)際教學(xué)過程中的引進(jìn)給予高度重視。下面就牛津譯林版高中英語Word Power模塊的教學(xué)策略進(jìn)行具體分析：

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析。在高中英語教材中有這樣一個學(xué)習(xí)單元，其主題為amazing people。在實(shí)際教學(xué)前，教師便可首先要求學(xué)生對國外名人的生平事跡進(jìn)行搜集，并將之作為英文小報或以其他形式進(jìn)行刊登。在此環(huán)節(jié)的輔助下，學(xué)生獲取與利用信息的能力將得到極大地增長。而在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在全面同學(xué)面前展示自己的作品，并以自己的語言談及對這些作品的看法時，將極大深化學(xué)生對語言的感知與理解，繼而逐步體會到知識的產(chǎn)生與形成過程，這將對學(xué)生帶來良好激發(fā)，繼而促使學(xué)生能為人類發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。與此同時，基于對“amazing people”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)力，進(jìn)而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，至于在本單元教學(xué)過程中針對Word Power模塊的引進(jìn)，其核心在于：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的分類詞匯；二是通過構(gòu)詞的方式來深化學(xué)生對單詞的掌握；基于此種話題，其不僅有助于拓展學(xué)生的詞匯量，且能切實(shí)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效力的有效提升。

2.學(xué)生分析。在經(jīng)過三年的初中與將近一學(xué)期的高中英語學(xué)習(xí)后，高中一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)能力亦獲得了一定程度的發(fā)展。不僅如此，高中一年級的學(xué)生，其不僅對學(xué)習(xí)知識充分的渴望，且其本身已具備豐富的想象力以及分析和解決問題的能力。當(dāng)然，此階段的學(xué)生，其也已然掌握了諸如認(rèn)知、分析、想象、分類、歸納、總結(jié)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)策略。而基于本節(jié)課的話題“different jobs”，其原本便與學(xué)生的實(shí)際生活極為切近，而借由對本單元其他部分知識的學(xué)習(xí)，不僅能激活學(xué)生腦海中與該話題相關(guān)的知識，且能切實(shí)創(chuàng)設(shè)出相對較為真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如此不僅能促使學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，且能切實(shí)促進(jìn)高中英語有效課堂的生成，繼而在優(yōu)化教學(xué)過程的同時還能切實(shí)幫助學(xué)生發(fā)展自身的語言綜合運(yùn)用能力。

3.教學(xué)目標(biāo)。（1）語言知識目標(biāo)。Knowledge objectives。單詞：掌握、理解并學(xué)會運(yùn)用以下生詞，包括：photographer，electrician，waitress，hostess，salesman，accountant。

（2）語言技能目標(biāo)。Ability objectives。聽：需聽懂師生之間的對話并完成相應(yīng)的任務(wù)；

說：在課堂活動開展過程中，盡可能多地說一些職業(yè)名詞；能可將自己的夢想及職業(yè)追求流暢自如的表達(dá)出來；

讀：能準(zhǔn)確讀出本章節(jié)所包含的各類與職業(yè)相關(guān)的名詞；

寫：所有職業(yè)名詞均能準(zhǔn)確無誤的寫出，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求寫出自己的理想職業(yè)，而后于小組中進(jìn)行分享。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)。Moral objectives。通過讓學(xué)生反復(fù)的體會詞匯學(xué)習(xí)過程，一方面是為了讓學(xué)生能夠感受到成功學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感，二來則是為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及相互幫助的精神，繼而促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，能可將自身所學(xué)知識轉(zhuǎn)為后今后學(xué)習(xí)的動力，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)而言無疑將大有助益。

（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。Moral objectives。通過對學(xué)習(xí)規(guī)律的分析、歸納以及整理，一來有助于擴(kuò)充學(xué)生對英語詞匯的掌握量，二來則有助于提升學(xué)生的自主、合作以及探究學(xué)習(xí)效力，繼而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生用英語進(jìn)行思維能力的有效發(fā)展。

（5）文化意識目標(biāo)。Cultural awareness。通過對英語相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解到更多的世界文化，且當(dāng)學(xué)生熟練掌握了對職業(yè)名詞的歸納和整理方法后，還將逐步形成一套具有較強(qiáng)可操作性與實(shí)用性的詞匯擴(kuò)大方法，由此不僅能讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)詞匯以及相應(yīng)的構(gòu)詞方法，且能切擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，若教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還能充分挖掘教材中所潛存的情感因素，并對學(xué)生非智力因素發(fā)展給予高度關(guān)注，則不僅能深化學(xué)生之間的情感交流，且能同時讓高中英語教學(xué)過程變得更加有效且和諧。

二、教學(xué)過程

步驟1：導(dǎo)入。在簡短的問候之后，教師通過讓學(xué)生猜測教師夢想的方式來引進(jìn)新課，諸如My dream：to learn different languaues and to have rich experiences from colorful jobs。而后在多媒體課件的輔助下來為學(xué)生展示與主題different jobs相關(guān)的圖片，如此一來，將有助于激活學(xué)生現(xiàn)有的英語知識背景，繼而在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

步驟2：任務(wù)前活動。情境的創(chuàng)設(shè)需力求真實(shí)，諸如photographer等。Look， how did I make this picture for you？教師一邊做動作一邊說單詞，以幫助學(xué)生理解S：Use cameras；T：Yes，but when I made photos by using cameras ，I am like a...。此目的是是，學(xué)生掌握了許多的構(gòu)詞形式，接下來，教師在以屏顯的方式來呈現(xiàn)Photographer。則學(xué)生跟讀：Photographer。

信息輸入：通過對職業(yè)的探討來與學(xué)生展開互動交流

信息篩選和檢驗(yàn)：與學(xué)生共同整理并歸納構(gòu)詞法。諸如針對TIP 1： suffixes like“-ian，-ist，-man，-er，-or，-ent，-ant”often refer to people or their jobs的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)英語這門語言，其重點(diǎn)便是要讓學(xué)生基于相對較為真實(shí)的語境中，以完成對英語語言知識的逐步內(nèi)化。而就以上設(shè)計(jì)而言，其主要目的當(dāng)屬為了激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，繼而借由小組合作的方式來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣，如此一來，不僅能有效拓寬學(xué)生的學(xué)用渠道，且能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而可幫助學(xué)生獲得更為廣泛的信息。

步驟3：通過任務(wù)1中的信息輸入，教師在借由組合合作的方式來讓學(xué)生對所學(xué)詞匯信息予以進(jìn)一步的提煉和歸納，由此將極大促進(jìn)學(xué)生單詞提煉能力的良好形成。

Review：

What is Ma Jies problem？

Have you think of some ways to help him？

When you give advice ，what guidelines should you remember？ What to do and why？

設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)既能復(fù)習(xí)上一課時的部分內(nèi)容，同時又很快轉(zhuǎn)入本課時的第一節(jié)，即理解skill building 3的內(nèi)容。

三、教學(xué)反思

本章節(jié)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)還是較好的達(dá)成了。且基于課堂之中的師生互動，加之教學(xué)方法的多樣性，故不僅有助于民主、平等且和諧的師生關(guān)系建立，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦得到了前所未有的有效激發(fā)。而鑒于良好的師生關(guān)系方式確保課堂教學(xué)成效以及師生之間良好互動的基礎(chǔ)，因此，在師生平等的教學(xué)情境中，學(xué)生所面對的將不再僅是知識與材料，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們感受的并不是知識的“投籃”過程，而是師生在共同面對的生活中協(xié)作發(fā)展。教師再也不僅僅是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生及其家長、社會人士等一起共建新課程的合作者；教師再也不是一種只知教書的匠人，而是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。將牛津譯林版Word Power引進(jìn)高中英語教學(xué)，其目的無非是為了能讓高中英語教學(xué)能適應(yīng)社會發(fā)展的新趨勢，繼而促進(jìn)高中英語教學(xué)方法的有效創(chuàng)新來切實(shí)為國家培養(yǎng)全面型的英語人才。