【摘要】隨著新課程改革不斷深入，高職教育逐漸受到人們的重視關(guān)注，且隨著我國與國外交流的不斷密切，英語科目成為眾多科目中重點教學(xué)的科目之一。因此在實際教學(xué)中要做好高職英語教學(xué)工作。使學(xué)生素質(zhì)得到綜合發(fā)展。但根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前高職英語教育中仍舊存在著很大的問題，即學(xué)生學(xué)習(xí)受到限制?；诖朔N情況下，支架式教學(xué)模式被提出來。本文就如何在高專英語學(xué)課堂中實施支架式教學(xué)策略進行了探究，望與廣大同行進行交流。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)；高專；英語課堂；教師

【作者簡介】趙亞男，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院。

前言

我國英語教學(xué)的模式情況大多以教師為主體，學(xué)生為被動受教育者。此種教學(xué)情況在課堂上的教學(xué)組織、管理和控制等有一定的效果，但在課堂上為學(xué)生提供思考問題時間、主動參與教學(xué)時間條件效果較差，進而較低課堂教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)生原有的水平。支架式教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)主體教學(xué)為基礎(chǔ)，貼切學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律。

一、環(huán)繞目前學(xué)習(xí)主題，搭建學(xué)習(xí)框架

英語教學(xué)過程中就是要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)框架，指導(dǎo)學(xué)生圍繞目前學(xué)習(xí)主題開展預(yù)后學(xué)習(xí)，使學(xué)社“知其然，又知其所然?！币虼舜罱▽W(xué)習(xí)框架中島圍繞學(xué)習(xí)主題，根據(jù)“相鄰近發(fā)展區(qū)域”的要求搭建英語概念框架。教師在授課前把當(dāng)前學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容根據(jù)易難程度劃分不同等級，形成階梯式的教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)英語過去完成時的教學(xué)中，可采用以下方法搭建學(xué)習(xí)框架：第一步，教師協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時英語的使用方法；第二步教師協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時英語的使用特點，最后通過復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時英語使用方法和特點后為過去完成時英語新知識搭建學(xué)習(xí)框架。讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，找出現(xiàn)在完成時英語與過去完成時英語不同點和相同點。通過為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架后，學(xué)生們紛紛表達過去完成時英語與現(xiàn)在完成時英語不同點在于一個為過去發(fā)生的事情本身，一個為現(xiàn)在的情況。相同點都是在強調(diào)某件事對當(dāng)前造成的影響。

二、情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進入情景

在搭建學(xué)習(xí)框架后，教師可以設(shè)置懸念，進行事件操作，采用多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)工具創(chuàng)建教學(xué)活動情景，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的問題情景中。比如：英語獨立主格的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以在黑板上寫出“He entered the classroom ，his nose was red?！焙筇釂枌W(xué)生此句法語有無對錯，學(xué)生判斷后認為此句法語為錯誤，教師讓學(xué)生改正為正確的法語，組織學(xué)生思考后，教師把“He entered the classroom ，his nose was red。”中的“was”刪除后改為“He entered the classroom ，his nose red?！辈⑶蚁?qū)W生講解這句是英語獨立主格結(jié)構(gòu)的典型例子。學(xué)生在理解后即可引導(dǎo)其進入問題情景學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生獨立探知概念框架

探知概念框架前，教師先啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生確定探索目的，做好鋪墊，再讓學(xué)生自主分析和探索。教師在引導(dǎo)學(xué)生對英語概念的探索時，應(yīng)先按照英語概念的易難程度從小到大排序，使學(xué)生從簡單到困難探索。在次過程中教師適當(dāng)給予學(xué)生提示和幫助。利于學(xué)生在“框架中”能夠獨立自主攀升。例如在英語寫作授課過程中，教師先在黑板列出常用短句和長句，讓學(xué)生練習(xí)，之后教師再給特定話題，讓學(xué)生套用或者仿寫黑板上的句子以此達到獨立寫作的目的。

四、組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)重在多讀、多寫，其中語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，是提升英語的重要手段。在學(xué)生獨立探索結(jié)束后，教師可組織學(xué)生以小組的方式進行問題討論、協(xié)商等，使學(xué)生通過小組討論正確的理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的意義，完成完整的概念框架探索。在學(xué)生討論結(jié)果時教師可根據(jù)當(dāng)前所學(xué)概念的特點、屬性適當(dāng)給予學(xué)生意見，以此降低小組之間的矛盾和沖突。

五、合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是應(yīng)包含實際操作、學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組評價與書面考核結(jié)合。評價內(nèi)容包含：小隊成員對小組的貢獻、自主學(xué)習(xí)能力、書面作業(yè)完成情況、對所學(xué)知識的掌握程度等。值得注意的是，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果時不應(yīng)帶有個人感情色彩，應(yīng)根據(jù)實際情況對學(xué)生學(xué)習(xí)成果做有效評價。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過程中重視；對于學(xué)習(xí)成績良好、優(yōu)秀的學(xué)生教師可告知其多幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣一來才能夠幫助學(xué)生認識到自己的不足，進而尋找合適的學(xué)習(xí)方式改善不足。

六、結(jié)語

“支架式教學(xué)”模式在高專英語教學(xué)中極為重要，能夠有效幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但此種教模式仍舊存在缺陷，需要教師不斷完善和改進教學(xué)模式?？傊?，教師應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)不同目標(biāo)制定針對性的教學(xué)措施，采用吸引性問題使課堂順利進行，并能對學(xué)生的回答給予有效評價，才能使支架式教學(xué)在高專英語教學(xué)中的作用獲得最大限度的發(fā)揮。

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