【摘要】高職教育以適應(yīng)社會需要為辦學(xué)目標(biāo)，以“應(yīng)用”為辦學(xué)目的，具有強(qiáng)烈的就業(yè)指向性。在高職英語教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)創(chuàng)新，既是高職英語教學(xué)的應(yīng)有之義，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的必然要求。本文從就業(yè)角度出發(fā)，分析了高職英語教學(xué)中存在的問題，并圍繞“學(xué)以致用”目標(biāo)，提出了一些教學(xué)創(chuàng)新策略，期望能有效提高高職學(xué)生就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；高職英語；問題；創(chuàng)新策略

【作者簡介】陸文文，北海職業(yè)學(xué)院。

高職學(xué)校辦學(xué)的主要宗旨，就是培養(yǎng)更多的社會需要的人才，高職英語教學(xué)具有明顯的就業(yè)導(dǎo)向性。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生英語實踐能力，切實增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

一、就業(yè)導(dǎo)向下，高職英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，他們普遍缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂“興致缺缺”，不是低頭玩手機(jī)，就是做其他事情，導(dǎo)致英語教學(xué)效率十分低下。而很多英語教師教學(xué)觀念陳舊，仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一本書、一張嘴、一個課件就完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，也不會及時與老師溝通，老師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個惡性循環(huán)。

2.教學(xué)手段單一。目前，很多高職英語教師，仍然只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”綜合能力，重理論輕實踐，重講授輕結(jié)果，忽略了學(xué)生真實需要。很多教師只要完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，就“萬事大吉”，不重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，也不重視引導(dǎo)學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差，不利于提升學(xué)生就業(yè)能力。

3.缺乏特色實訓(xùn)。當(dāng)前，很多英語教師仍然把學(xué)生拘束在課堂中，只關(guān)注課堂教學(xué)效果，沒有順應(yīng)就業(yè)需求，為學(xué)生提供課外實訓(xùn)平臺。一些學(xué)校，沒有緊跟就業(yè)需求，為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會，導(dǎo)致一些學(xué)生在實際工作中，不能將所學(xué)知內(nèi)化為實際運用能力，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力非常不理想。

二、就業(yè)角度下，高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生持續(xù)開展英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課堂教學(xué)中，圍繞“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”目標(biāo)，開展多元化、生動化的課堂教學(xué)，比如，在“Thanks mom for all you have done”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，運用生活化的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生討論熱情，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在“College—a transition point in my Life”教學(xué)中，教師可以運用多媒體，為學(xué)生介紹多姿多彩的校園生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；比如，在“Tracking down my dream”教學(xué)中，教師可以運用英語電影《肖申克的救贖》中“男主人安迪追尋自由的努力”片段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情……通過多元化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就會穩(wěn)定提升學(xué)生英語能力，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往重講授輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差。在高職英語創(chuàng)新改革中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生制定明確的英語教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，更加注重培養(yǎng)學(xué)生交流能力和語言運用能力。例如，在“Learning to learn”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展一對一對話交流，讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，促使學(xué)生不斷提升實際運用能力；在“I like animals”教學(xué)中，讓學(xué)生運用英語開展課堂辯論，討論“動物比人類好”爭論，讓學(xué)生在辯論中不斷提升表達(dá)能力；在“Honesty pays off”教學(xué)中，讓學(xué)生開展以“誠實”為主題的演講活動，讓學(xué)生在演講活動中，提升實際運用能力……通過多元化的課堂，讓學(xué)生去表達(dá)，去實踐，提升學(xué)生實際表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)能力。

3.開展特色實訓(xùn)。開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展實際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中，檢驗自身能力。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作。在暑假和寒假期間，學(xué)校可以為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實際工作崗位中不斷提升解決實際問題的能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)社會實踐課程設(shè)置。將社會實踐項目引入高職英語課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生參與實踐項目，完成對專業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)崗位職業(yè)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的目的，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，借助企業(yè)兼職教師，優(yōu)化教師隊伍。企業(yè)兼職教師具有豐富的工作經(jīng)驗，掌握了企業(yè)工作流程，熟悉了企業(yè)文化環(huán)境，對實際工作環(huán)境中的典型工作任務(wù)和問題都了如指掌，他們無疑是提升學(xué)生實踐能力的“最佳”教師。學(xué)?？梢越柚媛毥處煹膶嵺`優(yōu)勢，讓他們?yōu)閷W(xué)生提供“實踐模擬”舞臺，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會，進(jìn)而提升學(xué)生實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

總而言之，在就業(yè)導(dǎo)向下，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，需要學(xué)校和教師不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，革新教學(xué)理念，運用行之有效的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的課堂；加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，不斷增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，促使學(xué)生成為市場真正需要的綜合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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