【摘要】?jī)?nèi)容圖式閱讀教學(xué)法能夠增強(qiáng)中職生的英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀水平。本文闡述了內(nèi)容圖式的特點(diǎn)及內(nèi)容圖式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，提出了中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中內(nèi)容圖式的具體應(yīng)用，以期更好的提升中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容圖式；中職英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳雪，無(wú)錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校。

引進(jìn)內(nèi)容圖式于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用圖式，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，最終達(dá)到正確把握文章脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容的目的，也能進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

一、圖式理論

1781年， 康德（I. Kant）就提出了“圖式”（Schema）的想法。1932年，巴特利特（F. C. Bartlett），解釋了背景知識(shí)在理解新信息中的作用。魯梅爾哈特（Rumelhart， 1980）將圖式理論引入到閱讀心理活動(dòng)的研究中，人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與已有的概念或者過(guò)去的經(jīng)歷，即人們的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？ɡ谞枺–arrell）把圖式分為三種類(lèi)型：內(nèi)容圖式、形式圖式和語(yǔ)言圖式，其中內(nèi)容圖式是指“有關(guān)文本內(nèi)容的背景知識(shí)”（1983： 80）。內(nèi)容圖式是閱讀的中心環(huán)節(jié)及核心，是讀者頭腦中所儲(chǔ)存的有關(guān)閱讀主題的相關(guān)背景知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，也是讀者理解材料的基礎(chǔ)。

二、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中內(nèi)容圖式的作用

對(duì)閱讀材料的內(nèi)容很熟悉，就有助于讀者在內(nèi)容圖式框架的引導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行預(yù)測(cè)和推理，提高理解的準(zhǔn)確度。內(nèi)容圖式能發(fā)揮背景知識(shí)的重要作用，幫助讀者通過(guò)對(duì)整體內(nèi)容的感知，促進(jìn)全面理解。

把內(nèi)容圖式應(yīng)用于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)容圖式的意識(shí)，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，促成有效、快捷的理解能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、自主性、能動(dòng)性等非智力閱讀能力也得以培養(yǎng)，從而對(duì)中職生英語(yǔ)水平的提高具有促進(jìn)作用。

三、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中內(nèi)容圖式的應(yīng)用措施

英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般由讀前活動(dòng)（Pre-reading）， 閱讀中（While-reading）和讀后活動(dòng)（Post-reading）三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。閱讀之前通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)容圖式，提供充分的背景知識(shí)；閱讀過(guò)程中對(duì)之前所激活、建立的內(nèi)容圖式進(jìn)行重新整合，不斷完成之前對(duì)文章的推測(cè)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容的檢驗(yàn)；閱讀完成后，通過(guò)不同的任務(wù)來(lái)鞏固學(xué)生的內(nèi)容圖式。

1.讀前活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，盡力激活并提取學(xué)生已存在的有關(guān)知識(shí)和先前經(jīng)驗(yàn)，使已有內(nèi)容圖式知識(shí)向課文中新的圖式知識(shí)接近或達(dá)成一致。充分發(fā)揮內(nèi)容圖式的預(yù)測(cè)推理功能，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，帶著問(wèn)題去探究閱讀，從而提高閱讀理解的速度?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中利用圖片或視頻、關(guān)注標(biāo)題、巧設(shè)問(wèn)題等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)激活、分享圖式，并建立新圖式。

2.閱讀中。閱讀中充分發(fā)揮已有內(nèi)容圖式在信息的選擇、整理、加工和解釋中的重要作用，通過(guò)略讀（skimming）、尋讀（scanning）、細(xì)讀（close reading）和精讀（intensive reading），建立和豐富新的內(nèi)容圖式并培養(yǎng)必要的閱讀策略和技巧。

（1）略讀。學(xué)生憑借大腦中的己有的背景知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行猜測(cè)、推理和判斷，實(shí)現(xiàn)已有內(nèi)容圖式與課文信息的整合。這一環(huán)節(jié)要求抓住文章的重點(diǎn)，對(duì)全文有個(gè)整體印象，有助于在下一步的信息處理中發(fā)揮指引作用。

（2）尋讀。學(xué)生根據(jù)幾個(gè)與閱讀材料相關(guān)的具體問(wèn)題，迅速地在文中搜尋信息、提煉答案。已有內(nèi)容圖式在尋找答案的過(guò)程中發(fā)揮作用，學(xué)生著手構(gòu)建新的內(nèi)容圖式。

（3）細(xì)讀。學(xué)生對(duì)文中的重要細(xì)節(jié)和理解困難的部分的關(guān)鍵詞句仔細(xì)琢磨，憑借已有內(nèi)容圖式和上下文，弄清材料的深層涵義，達(dá)到較準(zhǔn)確、深刻的理解。

（4）精讀。學(xué)生運(yùn)用原有的內(nèi)容圖式和通過(guò)閱讀獲得的新圖式，對(duì)文中的信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，并將文章中所闡述的道理或傳達(dá)的精神運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中，同時(shí)建立和豐富了學(xué)生的內(nèi)容圖式。

3.讀后活動(dòng)?？梢圆捎迷O(shè)計(jì)填空、編制選題、拓展閱讀和讀后的拓展討論等措施，幫助學(xué)生鞏固所獲得的內(nèi)容圖式，發(fā)揮圖式拓展延伸的功能。這有助于加強(qiáng)學(xué)生的圖式重建、完善，以及自主對(duì)圖式進(jìn)一步激活，并內(nèi)化為圖式經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可采用以下方法來(lái)加強(qiáng)各種背景知識(shí)的教學(xué)：

1.針對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用各種媒介如插圖、注釋、音樂(lè)、視頻、實(shí)物等，通過(guò)各種形式如直接介紹、問(wèn)答、討論、角色扮演等在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)。

2.將詞匯文化引入詞匯教學(xué)，重視詞匯內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生運(yùn)用、感悟和鞏固詞匯的文化內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)、督促學(xué)生補(bǔ)充閱讀一些有意義的書(shū)籍和刊物，進(jìn)一步拓展內(nèi)容圖式，并且定期做好指導(dǎo)和總結(jié)。

4.通過(guò)采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)情境、組織多樣化的課內(nèi)外活動(dòng)讓學(xué)生盡可能真切地感悟到英語(yǔ)文化，在潛移默化中加強(qiáng)內(nèi)容圖式。

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