滕榆

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；小學(xué)教育管理；教師素質(zhì)；教學(xué)模式；校

園文化

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0029—01

小學(xué)作為學(xué)生第一個(gè)求學(xué)階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到重要作用，因此，小學(xué)的教育管理模式對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要影響，科學(xué)合理的教育管理模式有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)教育管理模式，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，更注重學(xué)生全面發(fā)展，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，使學(xué)生的德智體美勞各方面均衡發(fā)展，培養(yǎng)自主能力，創(chuàng)新能力，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、小學(xué)教育管理模式面臨的問(wèn)題

1. 教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。受應(yīng)試教育模式的影響，大部分學(xué)校忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，過(guò)分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)往往是從大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力考慮，具有標(biāo)準(zhǔn)化、集體化特點(diǎn)，忽視部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程所遇到的個(gè)性化問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也只簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授，不引導(dǎo)學(xué)生深究背后的原理和問(wèn)題，造成學(xué)生思維固化，限制思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性發(fā)展。

2. 重視智育，輕視德智體美勞協(xié)同發(fā)展。由于在我國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育并未占多少分值，為了能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，重視學(xué)生成績(jī)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至縮短課外活動(dòng)時(shí)間以及壓縮體育課時(shí)間，導(dǎo)致大部分小學(xué)生身體素質(zhì)明顯下降，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生成績(jī)不升反降，形成惡性循環(huán)。因此，割裂五育協(xié)同發(fā)展而培養(yǎng)人才不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、小學(xué)教育管理模式發(fā)展策略

1. 轉(zhuǎn)變教育管理理念。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校教育管理人員應(yīng)當(dāng)突破以往管理理念的束縛，堅(jiān)持“以人為本”的理念，將學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展作為教育管理模式的中心。同時(shí)，將民主、自由、開放的理念融入到教育管理當(dāng)中，采取有效措施明確教育工作者的責(zé)任，并調(diào)動(dòng)其工作積極性和主動(dòng)性，建立高素質(zhì)教育管理隊(duì)伍，提升整體教育質(zhì)量。

2. 提高教師整體素質(zhì)。教師在學(xué)校教育過(guò)程中起著重要作用，身教重于言教，教師的行為舉止可直接影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，在小學(xué)教育管理中應(yīng)當(dāng)注重教師素質(zhì)，要求教師遵守為人師表的基本準(zhǔn)則，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。教育管理者要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過(guò)各種國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以提升自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教育教學(xué)方式，還可以為教師提供培訓(xùn)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，更新知識(shí)內(nèi)容，提升教師專業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的整體素質(zhì)水平與教師薪資待遇掛鉤，并加強(qiáng)教師保障，激發(fā)教師工作熱情與積極性，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。

3. 改革課堂教育模式。隨著新課改和素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂主體，由單純接受知識(shí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)方向發(fā)展，使教師在知識(shí)傳輸中起引路人作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要關(guān)注個(gè)體差異，開展有效的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，與學(xué)生積極互動(dòng)、交流，教給他們正確的學(xué)習(xí)方式和思考方式。通過(guò)創(chuàng)新教育管理模式不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，朝向全面化、個(gè)性化方向發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

4. 建設(shè)和諧校園文化環(huán)境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，僅通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教育模式并不能起到良好效果，還應(yīng)當(dāng)重視整體校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)凈化心靈、陶冶情操、提升道德、激發(fā)學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師和學(xué)校管理者可以共同商討，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生才藝展示提供廣闊的平臺(tái)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開展各種類型的課外活動(dòng)，如書法比賽、體育競(jìng)賽、繪畫比賽等，使學(xué)生能夠施展自己才華，提高自信心，緩解學(xué)習(xí)以及生活中的壓力，豐富課外生活，最終更好地激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性及主動(dòng)性。此外，這些課外活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，還讓教師在活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系，并有利于提升課堂教學(xué)效果，使得素質(zhì)教育深入發(fā)展。

隨著教育制度不斷改革，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提升，而小學(xué)教育在整個(gè)教育階段中起著基礎(chǔ)性作用，我們應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育管理模式，摒棄以往教育管理模式中的錯(cuò)誤做法，轉(zhuǎn)變思維方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)生自身興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等多方面因素，制定科學(xué)的教育管理模式，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)水平的目的，更好地發(fā)揮小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要作用。

編輯：陳富祥