阿力亞古麗?加拉力

摘 要：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，以學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。無論是教育部門，還是教師，都要結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征及訴求等，創(chuàng)新教學(xué)管理過程及方法，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 以人文本 考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）11-00-01

前言

小學(xué)教學(xué)管理過程中不僅要考量小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注德育及小學(xué)生的身心健康發(fā)展。新課程背景下，教育部門和學(xué)校要改變以往陳舊的教學(xué)管理思路，始終秉承“以人為本”的管理理念，從德育和教師隊(duì)伍建設(shè)方面對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化，提高小學(xué)生的日常積極性，使其能夠主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.思想品德教育欠缺

小學(xué)教學(xué)管理中，學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)、英語等理論知識(shí)教授為主，哪怕是思想品德課程，也仍著重講解文本理論知識(shí)，沒有將德育滲透到小學(xué)生的言行中，違背了小學(xué)教學(xué)管理初衷及目標(biāo)。雖然，新課程理念已經(jīng)得到普及，但學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致教學(xué)模式及管理方法等過于陳舊、單一，教師和學(xué)生將大部分精力花費(fèi)在理論教學(xué)方面，忽略了德育的重要性，以至于高分低能現(xiàn)象普遍，亦無法培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)管理理念落后

當(dāng)前，教育教學(xué)的主流是素質(zhì)教育，但很多學(xué)校沒有遵循新課程改革要求及時(shí)更新教育理念，導(dǎo)致教學(xué)管理方法落后，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。小學(xué)教學(xué)管理理念與素質(zhì)教育理念存在偏差，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及日常教學(xué)活動(dòng)的開展都過于局限，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也有違小學(xué)教學(xué)管理初衷[1]。

3.教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

作為小學(xué)教學(xué)管理過程中的重要組成部分，科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法非常關(guān)鍵。部分學(xué)校因教學(xué)考核評(píng)價(jià)不合理，以至于對(duì)教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新。教學(xué)考核評(píng)價(jià)直接關(guān)乎教師的日常教學(xué)及班級(jí)管理質(zhì)量，倘若不科學(xué)，會(huì)對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生負(fù)面影響，增加該項(xiàng)工作的難度，甚至?xí)靷W(xué)生的積極性，不利于興趣培養(yǎng)。學(xué)校和教師依據(jù)考試成績(jī)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，忽略了過程評(píng)價(jià)，無法對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)反映。

二、新形勢(shì)下小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新方法

教育部門和學(xué)校深知教學(xué)管理的重要性，其無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人成績(jī)的提高，還是學(xué)校教育水平的提升都非常有效。教學(xué)管理不是一成不變的，其要基于師生訴求，時(shí)刻保持創(chuàng)新。

1.秉承“以人為本”的管理理念

教育部門和學(xué)校始終將“以人為本”的理念應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理工作中，確保日常教學(xué)管理質(zhì)量和效率的提升，實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)工作的創(chuàng)新。首先，小學(xué)教學(xué)管理不應(yīng)忽略教師的價(jià)值和作用，其作為小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在日常工作中要具備極大的熱情和耐心，而學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)制度的制定也要在一定程度上為教師服務(wù)。其次，將小學(xué)生作為教學(xué)管理過程中的主體，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展情況，選擇適合他們的班級(jí)活動(dòng)或班會(huì)形式等，激發(fā)小學(xué)生積極參與[2]。例如，在班會(huì)上為小學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，組織主題班會(huì)、創(chuàng)意班會(huì)等，讓小學(xué)生作為班會(huì)主題出謀劃策。常規(guī)課程教學(xué)中，將微課、故事教學(xué)法、情境教學(xué)法等創(chuàng)意教學(xué)帶入課堂，始終將小學(xué)生作為教育的主體。與此同時(shí)，關(guān)注教師的訴求，給予教師充分尊重，時(shí)刻聽取有益的教學(xué)意見和建議等，并在教學(xué)管理過程中進(jìn)行嘗試。

2.增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)教學(xué)管理大有裨益，不僅能夠推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的管理和創(chuàng)新，而且對(duì)小學(xué)教育發(fā)展也極具促進(jìn)作用。首先，教育部門和學(xué)校要積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，確保小學(xué)教師具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)班主任和任課教師時(shí)刻學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)及教育教學(xué)管理理念及方法，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理整體質(zhì)量及效率提升。日常工作過程中，給予教師充分的尊重和鼓勵(lì)，定期組織專題會(huì)議，交流新型教學(xué)理念及方法，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。其次，教育部門和學(xué)校還要注重教師隊(duì)伍培訓(xùn)，為其提供充足的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專家到學(xué)校開展教育講座，或者組織教師到其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造和諧、民主的班級(jí)氛圍。除此之外，認(rèn)識(shí)到安全教育在班級(jí)管理過程中的重要性，將其與德育放在同等重要的地位，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。

3.構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新過程中的主要內(nèi)容，對(duì)日常教學(xué)工作的開展非常有利。無論是教育部門，還是學(xué)校，都要從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維局限中跳脫出來，結(jié)合班級(jí)管理內(nèi)容及要求，對(duì)以往考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和改革。除了以教學(xué)成果和成績(jī)衡量教師和學(xué)生之外，還要建立一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)用到日常評(píng)價(jià)中，真實(shí)反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)管理情況，以此為契機(jī)，建構(gòu)和培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，使其更愿意主動(dòng)投入到日常學(xué)習(xí)中，也使教師能夠取得顯著的教學(xué)成效[3]。例如，在每周班會(huì)上，班主任和任課教師以表格的形式，分別對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生本周的學(xué)習(xí)及德育等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。而學(xué)生也要對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出意見和建議。通過上述方式，促進(jìn)教師及小學(xué)生的共同成長(zhǎng)，通過教學(xué)管理創(chuàng)新，達(dá)到良好的教育教學(xué)及班級(jí)管理目標(biāo)。

結(jié)語

小學(xué)教學(xué)管理是對(duì)教師個(gè)人能力的考察，除了關(guān)注教學(xué)成績(jī)之外，教育部門和學(xué)校還要將德育、安全教育等作為教學(xué)管理過程中的重要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)管理過程中存在的問題和不足，始終秉承“以人為本”的理念，關(guān)注教師和學(xué)生的訴求，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育創(chuàng)新，提高教學(xué)管理質(zhì)量及效率，助力小學(xué)生未來成長(zhǎng)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賈晶.新形勢(shì)下小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育，2018，（3）：84.

[2]趙德鑫.新形勢(shì)下推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的方法研究[J].教育界，2016，（13）：7-7.

[3]張臣志.新時(shí)期小學(xué)教育管理改革的重點(diǎn)與路徑探究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，（24）：78-78.