翁鐵燕

【內(nèi)容摘要】隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，全國(guó)信息學(xué)競(jìng)賽成為了一項(xiàng)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，通過(guò)信息學(xué)競(jìng)賽可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。為對(duì)信息技術(shù)有著濃厚興趣和情感的學(xué)生提供一個(gè)互相交流和展示的舞臺(tái)，作為初中信息技術(shù)教師，也要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，不斷的挑戰(zhàn)自我的極限，深入的學(xué)習(xí)和探究計(jì)算機(jī)科學(xué)，有效的提升自身的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中信息 教學(xué)策略 信息學(xué)競(jìng)賽 能力培養(yǎng)

信息技術(shù)被稱為第三次工業(yè)革命，主要是指各種管理和處理信息的技術(shù)總稱，通過(guò)計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)來(lái)進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和安裝等。IT是信息技術(shù)是英文Information Technology的縮寫，初中信息技術(shù)主要是計(jì)算機(jī)軟件程序設(shè)計(jì)和開發(fā)。下面就結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)競(jìng)賽能力進(jìn)行論述，并提一些淺顯的看法：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)往往需要有較強(qiáng)的興趣作為支撐，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)?；谛畔W(xué)競(jìng)賽的角度，教師要給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生置身于具體的情境中進(jìn)行思考，讓學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)和感悟問(wèn)題的思路，從而活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生探究的動(dòng)力。

比如在進(jìn)行“遞推算法”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合具體的事物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：某公司決定重新建造其工廠的圍墻，對(duì)建筑公司進(jìn)行公開競(jìng)標(biāo)，工程不僅要看建筑公司的實(shí)力，同時(shí)也要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的考核，領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備重建一面高2米，長(zhǎng)N米的墻，并在墻外邊貼上長(zhǎng)2米、寬1米的瓷磚，那么，可以有多少種不同的貼法呢？學(xué)生在問(wèn)題情境中表現(xiàn)活躍，積極的進(jìn)行問(wèn)題的思考，表現(xiàn)出濃厚的興趣，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類問(wèn)題用培波拉契數(shù)列可以解決，學(xué)生很快做出了程序。但是，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在N比較小的時(shí)候，程序沒(méi)問(wèn)題，但是當(dāng)N值比較大的時(shí)候，方法反而少了，學(xué)生互相討論和調(diào)試，結(jié)果還是一樣。于是我對(duì)學(xué)生繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生開始互相合作討論，通過(guò)查資料、多方找原因，學(xué)生得出了結(jié)論，當(dāng)N太大的時(shí)候，需要用高精度進(jìn)行運(yùn)算，從而有效的解決了問(wèn)題。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提升創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@就說(shuō)明，學(xué)生的思維能力往往是從質(zhì)疑開始的，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，才能不斷的提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)競(jìng)賽能力有著關(guān)鍵的作用，可以讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷的提高和創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我和突破自我。因此，信息技術(shù)教師要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生突破慣性思維，讓學(xué)生大膽的思考和質(zhì)疑，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如在進(jìn)行“判斷一個(gè)數(shù)P是否為質(zhì)數(shù)”的程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生一般都是按照傳統(tǒng)的方法，從質(zhì)數(shù)的定義進(jìn)行分析，然后判斷p是否能夠被2、3、4……p-1的數(shù)整除，程序的原理是對(duì)于輸入的任意數(shù)p進(jìn)行判斷，如果i（i=2、3、4……p-1）不能被p整除，那么p就是質(zhì)數(shù)。教師先對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行肯定，然后學(xué)生通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這樣的算法當(dāng)P值太大的時(shí)候，效率不高。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行程序的簡(jiǎn)化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生認(rèn)為如果不是質(zhì)數(shù)則可以表示為兩個(gè)數(shù)的積，即p=i×j，假設(shè)i≤sqrt（p），j≥sqrt（p），那么只要對(duì)判斷p能否被2、3、4……sqrt（p）整除就可以了。這時(shí)，又有同學(xué)認(rèn)為，質(zhì)數(shù)不可能是大于2的偶數(shù)，那么只要對(duì)判斷p能否被2以及3、5……sqrt（p）整除就可以了。這樣在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生對(duì)判斷質(zhì)數(shù)的算法進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)、再質(zhì)疑、再優(yōu)化的思考和實(shí)踐過(guò)程，可以有效的提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生精神飽滿的進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多思考、多實(shí)踐，要比題海戰(zhàn)術(shù)效果好得多。

三、一題多解，發(fā)散學(xué)生思維

信息學(xué)競(jìng)賽不僅要求學(xué)生有足夠的知識(shí)積累，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維廣度和深度也有較高的要求。然而中學(xué)生常常由于思維定勢(shì)而束縛了學(xué)生的發(fā)展，成了提升學(xué)生思維品質(zhì)的最大障礙。因此，初中信息技術(shù)教師要在教學(xué)中拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一試題進(jìn)行多種思路和方法的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維敏捷性。信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用多種多樣，靈活多變，教師要注重學(xué)生一題多解能力的訓(xùn)練，有效的發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如在進(jìn)行“漢諾塔”問(wèn)題學(xué)習(xí)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：盤子最少的移動(dòng)次數(shù)如何計(jì)算。學(xué)生互相之間進(jìn)行討論和交流，通過(guò)遞推法進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，通過(guò)盤子數(shù)量為1、2、3、4的時(shí)候，最少移動(dòng)次數(shù)要1、3、7、15，進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬和分析，有的得出遞推公式F（n）= 2×F（n-1）+1，還有的學(xué)生得出F（n）=F（n-1）+2n-1。于是我對(duì)該試題進(jìn)行變形，假如每層一樣大小的盤子有2個(gè)，那么相應(yīng)的最少移動(dòng)次數(shù)是多少呢。學(xué)生又對(duì)程序進(jìn)行改進(jìn)，很快就發(fā)現(xiàn)了遞推公式：F（n）=2×F（n-1）+2，F(xiàn)（n）=F（n-1）+2n，并且學(xué)生經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，雙塔移動(dòng)的最少次數(shù)是單塔的二倍。通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)和參與，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也能有效的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的信息學(xué)競(jìng)賽能力。

總之，在信息學(xué)競(jìng)賽中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、設(shè)計(jì)能力都有著較高的要求，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）