唐小麗

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，尤其是在當(dāng)前轟轟烈烈的課改之下，有公開(kāi)課必定少不了小組討論，合作學(xué)習(xí)。但很多時(shí)候，小組討論流于形式，為討論而討論，為合作而合作，合作學(xué)習(xí)失去了它本來(lái)面目。本文就合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、合作學(xué)習(xí)的必要性、有效合作的方式進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 公開(kāi)課 合作

自從新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在公開(kāi)課堂上掀起了一股熱潮，尤其是在語(yǔ)文公開(kāi)課上，以學(xué)生小組討論方式的合作隨處可見(jiàn)。但聽(tīng)后再看這些需要學(xué)生合作的問(wèn)題，大部分都沒(méi)有小組討論的價(jià)值，因?yàn)橛械氖菍W(xué)生一想就能得出答案或唯一答案的問(wèn)題，根本就不需要學(xué)生合作，有的是學(xué)生短時(shí)間合作不能作出明確的回答，需要下課后查資料上網(wǎng)等方式才能弄清楚的問(wèn)題。這樣的討論用在公開(kāi)課堂上既沒(méi)有達(dá)到教師既定的目的，又沒(méi)有讓小組內(nèi)成員真正地進(jìn)行交流，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)還是我認(rèn)為怎樣怎樣，這樣的合作只是流于形式，只是為了看起來(lái)好看、熱鬧，只是為了去迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)而已，并不能真正給課堂增色。那么，這樣的合作還有意義嗎？能給觀摩的人帶來(lái)真正的實(shí)用價(jià)值嗎？給人觀摩的公開(kāi)課一定需要用這樣的“合作”方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性嗎？

也許有人會(huì)問(wèn)，公開(kāi)課上的合作學(xué)習(xí)還有必要嗎 ？回答是肯定的。有以下幾個(gè)原因：

一、合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要

在當(dāng)前這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，要想在某一領(lǐng)域取得一席之地，單打獨(dú)斗是難以獲勝的，因?yàn)楹献髋c競(jìng)爭(zhēng)并存，首先得懂得與人合作。肖伯納曾說(shuō)過(guò)：“如果我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，大家互相交換還是只有一個(gè)蘋(píng)果， 但你有一種思想，我有一種思想，大家互相交換就是兩種思想了?！庇纱丝梢?jiàn)，合作性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里吸收到更多的東西，能迅速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，合作性學(xué)習(xí)是很有必要的。

二、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)勞動(dòng)者將取代傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)?！拔拿ぁ币辉~將不再單純是指沒(méi)有文化、知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)更新自己的知識(shí)、技能的人。因此，確立終生學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，既是時(shí)代的需要，也是現(xiàn)代教育的需要，而合作學(xué)習(xí)是以學(xué)科知識(shí)為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生在合作過(guò)程中，能主動(dòng)提出問(wèn)題，并自由地展開(kāi)討論和交流，學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)，并進(jìn)行自我反思和總結(jié)，讓每位學(xué)生能在合作的時(shí)空里，都能參與，互動(dòng)互幫互學(xué)，這樣既有助于迅速增長(zhǎng)現(xiàn)有的知識(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生產(chǎn)生自信

老師應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？利用合作學(xué)習(xí)。例如：把前后桌六人組成一個(gè)小組，先組織討論，然后再派代表進(jìn)行全班性的交流，這樣每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，有些學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，習(xí)慣于聽(tīng)，不敢在全班同學(xué)面前講話，若讓小組學(xué)習(xí)討論，縮小了聽(tīng)眾的人數(shù)，就在無(wú)形中減輕了他們的壓力。實(shí)踐證明，一些不敢發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)期的小組合作，竟然也能在小組內(nèi)談笑風(fēng)生，時(shí)間一長(zhǎng)，他們也敢在全班學(xué)生面前發(fā)言了?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生自信。

那么，怎樣才是有效的合作呢？

首先，在設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)時(shí)，所設(shè)計(jì)的選題一定要有合作的價(jià)值。比如我們學(xué)習(xí)《孔乙己》篇文章，有的老師就設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作性的題目，一個(gè)是通過(guò)小組討論作者寫(xiě)這篇文章的背景，另一個(gè)題目是探究這篇文章的主題的三種說(shuō)法，一種是科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，第二種是眾人的麻木冷漠，批判了封建制度的腐朽和黑暗，第三個(gè)原因是孔乙己本人的劣根性。就這兩個(gè)題來(lái)看，第一道題是死知識(shí)，只要學(xué)生查資料上網(wǎng)都可以了解魯迅寫(xiě)作此文的社會(huì)背景，幾乎沒(méi)有討論的價(jià)值和課堂交流的必要，但第二個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生思考的角度不同，對(duì)文本的理解層次不同，閱讀能力的不同等原因，通過(guò)合作討論就會(huì)產(chǎn)生不同的火花，對(duì)文章的理解就會(huì)更深刻，合作就會(huì)更有意義。

四、作為教師，教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的合作應(yīng)該多樣化

由于課堂時(shí)間有限，很多教師都把合作局限在課堂討論這一單一的方式，這也是在公開(kāi)課上別的老師容易看到和學(xué)到的合作方式。其實(shí)，語(yǔ)文課堂不是做秀場(chǎng)地，也不是只為展示老師的魅力而存在，它的真正主體應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生能在課堂上學(xué)到什么，能從合作中得到什么實(shí)惠，能從合作中提升自己的綜合能力。其實(shí)，合作的方式和合作的對(duì)象有很多，加之語(yǔ)文就是一個(gè)雜科，什么都要懂一點(diǎn)，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生充分利用大量課外時(shí)間，帶著問(wèn)題去與同學(xué)合作，與老師合作，與家長(zhǎng)合作，與需要合作的人合作，充分體會(huì)語(yǔ)文和生活的關(guān)系，感受生活中的語(yǔ)文魅力，同時(shí)在課堂上多搞一些綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加合作機(jī)會(huì)。

當(dāng)一種新思想出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)它、理解它、運(yùn)用它，只有這樣，它在我們手中才有存在價(jià)值。合作學(xué)習(xí)就是當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的一種新思想，作為一名教師，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這一新事物，能讓學(xué)生從合作中獲得認(rèn)知，體驗(yàn)。課堂是學(xué)生的課堂，公開(kāi)課一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，不能作秀，公開(kāi)課應(yīng)還合作學(xué)習(xí)以真正的面目。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建平.合作學(xué)習(xí)須適時(shí)，適度，講實(shí)效[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2004（4）：46-47.

[2]程樹(shù)驊.淺談小組合作學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2007（4）：18.

（作者單位：重慶市育才中學(xué)校）