王麗君

【內(nèi)容摘要】古時(shí)候人們就已經(jīng)學(xué)會(huì)利用讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)外部的知識(shí)，以及外部世界的樣子。通過(guò)不斷的讀書(shū)不但可以使自己的視野開(kāi)闊，同時(shí)還能豐富自己的知識(shí)，更加了解自己所處的這個(gè)大千世界。從小就要養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)以后自己的學(xué)業(yè)以及以后的事業(yè)將會(huì)起到非常大的作用，而語(yǔ)文就是一門(mén)文學(xué)類(lèi)的課程，里面有文言文詩(shī)詞以及課文等文學(xué)作品，這些都是要靠多讀才能真正了解到里面所包含的意義。所以說(shuō)小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讀書(shū)的好習(xí)慣是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)中 學(xué)生 良好讀書(shū)習(xí)慣

小學(xué)并不是只是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)開(kāi)端，所以在小學(xué)的教育過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)養(yǎng)成一個(gè)喜歡閱讀的習(xí)慣更是重中之重，它不但會(huì)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)有巨大影響，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生自身的語(yǔ)文理，閱讀是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)更是對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，更是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的重要一種手段。所以閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的立足點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣提出了一些自己的建議。

一、使用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文里面多學(xué)習(xí)的知識(shí)是抽象的，學(xué)習(xí)過(guò)程更是枯燥乏味的，所以在教學(xué)的過(guò)程中我常常會(huì)利用電教媒體里面的音樂(lè)，影像，動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，用此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，用興趣來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。比如：在教授《鄉(xiāng)下人家》這一課程的時(shí)候，我先為學(xué)生們播放了一首《鄉(xiāng)間小路》，讓學(xué)生們能夠在悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)中感受到鄉(xiāng)間人們生活的閑適，恬靜。通過(guò)音樂(lè)的播放之后再問(wèn)他們，你們能夠在音樂(lè)中都聽(tīng)到了哪里景致呢？學(xué)生們都在爭(zhēng)先恐后的回答，扛著鋤頭的農(nóng)民，彎曲的小路，以及暮歸的老牛等。借著學(xué)生們的興趣下引入進(jìn)課堂中的《鄉(xiāng)下人家》這篇課文中去，使學(xué)生們都能夠認(rèn)真的去學(xué)習(xí)去讀書(shū)。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀情境

合宜的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)出學(xué)生們對(duì)閱讀的欲望，所以在教學(xué)過(guò)程中老師要構(gòu)建出適宜他們身心需求的閱讀環(huán)境，并對(duì)存有自主性的閱讀情境進(jìn)行培養(yǎng)，比如說(shuō)老師在課余時(shí)間里可以收集一些具有小學(xué)年齡特點(diǎn)的資料，像兒童故事會(huì)，兒童文學(xué)等等，然后在讓他們共同的去閱讀這些資料，繼而構(gòu)建出一個(gè)和諧的閱讀氣氛。等學(xué)生們閱讀完這些資料之后，老師可以組織小學(xué)生們對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ接懽约旱囊?jiàn)解和自己的想法。重點(diǎn)要說(shuō)的是，如果只是利用閱讀環(huán)境并不能夠達(dá)到理想的效果，老師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)適宜的閱讀情境，利用多樣化的方法充分的把學(xué)生們的各個(gè)感官?gòu)氐渍{(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓學(xué)生們能夠用身臨其境的去理解課文里面的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。比如在講授《長(zhǎng)城》這篇課文的時(shí)候，老師可以提前準(zhǔn)備一些與長(zhǎng)城相關(guān)的圖片貼到學(xué)生們比較容易看到的位置，有效加強(qiáng)學(xué)生們的直觀感受的，然后引出人們經(jīng)常說(shuō)的一句話，不到長(zhǎng)城非好漢，最后老師在帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀這篇課文，一起領(lǐng)略長(zhǎng)城的雄偉。在老師合理的引導(dǎo)下，學(xué)生們都能夠聚精會(huì)神的去閱讀這篇文章，在整個(gè)閱讀的過(guò)程中都有種民族的自豪感，還可以讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中領(lǐng)略到長(zhǎng)城的偉大。體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

三、注重方法，訓(xùn)練閱讀能力

閱讀能力和閱讀習(xí)慣是一體兩面的關(guān)系，良好的閱讀習(xí)慣基于一定的閱讀能力之上，通過(guò)閱讀能力的訓(xùn)練可以有效培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生們閱讀能力普遍較低，很多小學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中還有指讀和聲讀的不良習(xí)慣，這樣直接使語(yǔ)文閱讀的效率降下來(lái)了。所以老師在教授小學(xué)生閱讀的時(shí)候可以使用思讀法，也就是把讀書(shū)和思考結(jié)合到一起去閱讀。老師可以在學(xué)生們閱讀之前設(shè)置出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著這些疑問(wèn)去閱讀，避免不經(jīng)過(guò)大腦的閱讀，還可以使用精讀法，也就是說(shuō)學(xué)生們?nèi)ラ喿x一篇課文的時(shí)候，在文章中的詞句，謀篇布局，思想情感多個(gè)角度去閱讀課文，從而可以更加全面的認(rèn)知課文里面的知識(shí)點(diǎn)，比如在教授《觀潮》這篇課文的時(shí)候，老師在教授的過(guò)程中就可以通過(guò)句式的變化，詞匯的選擇，情感的發(fā)展等多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們分析課文里面的重點(diǎn)難點(diǎn)，潛移默化的去提升小學(xué)生們的閱讀能力，還可以通過(guò)泛讀法來(lái)教授，在閱讀課文的過(guò)程中，并不是所有的內(nèi)容都需要精讀，有時(shí)候會(huì)時(shí)間比較短，學(xué)生們不能夠精讀所有的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候就需要使用到泛讀法，需要學(xué)生們?cè)谟邢薜膶?shí)踐里去閱讀全文，在最短的時(shí)間里把最重要的內(nèi)容找出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要在新課改的理念下堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，在學(xué)生們興趣的使然下把閱讀教學(xué)提升上去，對(duì)此，語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們有一個(gè)全面的認(rèn)知，并且制作出相應(yīng)的方案去教授學(xué)生，所以老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要把閱讀作為教學(xué)重中之重，積極為學(xué)生們構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的讀書(shū)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們能夠自主的去展開(kāi)閱讀活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生們讀書(shū)能力的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程需要語(yǔ)文老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，通過(guò)不斷的探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能收到良好的效果。

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（作者單位：溫州市龍灣區(qū)永興第二小學(xué)）