王麗君

【內(nèi)容摘要】古時候人們就已經(jīng)學會利用讀書來學習外部的知識，以及外部世界的樣子。通過不斷的讀書不但可以使自己的視野開闊，同時還能豐富自己的知識，更加了解自己所處的這個大千世界。從小就要養(yǎng)成一個愛讀書喜歡讀書的好習慣，對以后自己的學業(yè)以及以后的事業(yè)將會起到非常大的作用，而語文就是一門文學類的課程，里面有文言文詩詞以及課文等文學作品，這些都是要靠多讀才能真正了解到里面所包含的意義。所以說小學生養(yǎng)成一個讀書的好習慣是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學中 學生 良好讀書習慣

小學并不是只是對知識學習的關(guān)鍵階段，同時也是良好習慣養(yǎng)成的一個開端，所以在小學的教育過程中，一定要加強對小學生們良好學習習慣的培養(yǎng)，同時養(yǎng)成一個喜歡閱讀的習慣更是重中之重，它不但會對語文成績有巨大影響，同時還會影響到學生自身的語文理，閱讀是小學教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時更是對小學生閱讀能力培養(yǎng)的一個重要途徑，更是發(fā)展學生綜合語言表達能力的重要一種手段。所以閱讀教學在語文教學中的立足點就是培養(yǎng)小學生們養(yǎng)成喜歡讀書的好習慣，本文就如何培養(yǎng)小學語文閱讀習慣提出了一些自己的建議。

一、使用多媒體教學手段，激發(fā)學生閱讀欲望

對于小學生來說語文里面多學習的知識是抽象的，學習過程更是枯燥乏味的，所以在教學的過程中我常常會利用電教媒體里面的音樂，影像，動畫來輔助教學，用此來激發(fā)學生們的興趣，用興趣來吸引學生們的注意力。比如：在教授《鄉(xiāng)下人家》這一課程的時候，我先為學生們播放了一首《鄉(xiāng)間小路》，讓學生們能夠在悠揚悅耳的音樂中感受到鄉(xiāng)間人們生活的閑適，恬靜。通過音樂的播放之后再問他們，你們能夠在音樂中都聽到了哪里景致呢？學生們都在爭先恐后的回答，扛著鋤頭的農(nóng)民，彎曲的小路，以及暮歸的老牛等。借著學生們的興趣下引入進課堂中的《鄉(xiāng)下人家》這篇課文中去，使學生們都能夠認真的去學習去讀書。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生多元閱讀情境

合宜的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)出學生們對閱讀的欲望，所以在教學過程中老師要構(gòu)建出適宜他們身心需求的閱讀環(huán)境，并對存有自主性的閱讀情境進行培養(yǎng)，比如說老師在課余時間里可以收集一些具有小學年齡特點的資料，像兒童故事會，兒童文學等等，然后在讓他們共同的去閱讀這些資料，繼而構(gòu)建出一個和諧的閱讀氣氛。等學生們閱讀完這些資料之后，老師可以組織小學生們對所讀內(nèi)容進行討論，鼓勵他們?nèi)ヌ接懽约旱囊娊夂妥约旱南敕āＶ攸c要說的是，如果只是利用閱讀環(huán)境并不能夠達到理想的效果，老師還需要根據(jù)教學內(nèi)容來為學生們營造出一個適宜的閱讀情境，利用多樣化的方法充分的把學生們的各個感官徹底調(diào)動起來，從而讓學生們能夠用身臨其境的去理解課文里面的知識，進而對所學知識的印象更加深刻。比如在講授《長城》這篇課文的時候，老師可以提前準備一些與長城相關(guān)的圖片貼到學生們比較容易看到的位置，有效加強學生們的直觀感受的，然后引出人們經(jīng)常說的一句話，不到長城非好漢，最后老師在帶領(lǐng)學生們一起閱讀這篇課文，一起領(lǐng)略長城的雄偉。在老師合理的引導下，學生們都能夠聚精會神的去閱讀這篇文章，在整個閱讀的過程中都有種民族的自豪感，還可以讓他們在閱讀過程中領(lǐng)略到長城的偉大。體會勞動人民的偉大。

三、注重方法，訓練閱讀能力

閱讀能力和閱讀習慣是一體兩面的關(guān)系，良好的閱讀習慣基于一定的閱讀能力之上，通過閱讀能力的訓練可以有效培養(yǎng)小學生們的閱讀習慣。現(xiàn)在的小學生們閱讀能力普遍較低，很多小學生們在閱讀的過程中還有指讀和聲讀的不良習慣，這樣直接使語文閱讀的效率降下來了。所以老師在教授小學生閱讀的時候可以使用思讀法，也就是把讀書和思考結(jié)合到一起去閱讀。老師可以在學生們閱讀之前設(shè)置出一些相關(guān)的問題，讓學生們帶著這些疑問去閱讀，避免不經(jīng)過大腦的閱讀，還可以使用精讀法，也就是說學生們?nèi)ラ喿x一篇課文的時候，在文章中的詞句，謀篇布局，思想情感多個角度去閱讀課文，從而可以更加全面的認知課文里面的知識點，比如在教授《觀潮》這篇課文的時候，老師在教授的過程中就可以通過句式的變化，詞匯的選擇，情感的發(fā)展等多個角度來引導學生們分析課文里面的重點難點，潛移默化的去提升小學生們的閱讀能力，還可以通過泛讀法來教授，在閱讀課文的過程中，并不是所有的內(nèi)容都需要精讀，有時候會時間比較短，學生們不能夠精讀所有的內(nèi)容，這個時候就需要使用到泛讀法，需要學生們在有限的實踐里去閱讀全文，在最短的時間里把最重要的內(nèi)容找出來。

結(jié)束語

總之，作為一名小學語文老師，一定要在新課改的理念下堅持學生們的主體地位，提升小學語文教學的有效性，在學生們興趣的使然下把閱讀教學提升上去，對此，語文老師應(yīng)該對學生們有一個全面的認知，并且制作出相應(yīng)的方案去教授學生，所以老師在語文教學過程中一定要把閱讀作為教學重中之重，積極為學生們構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的讀書環(huán)境，引導學生們能夠自主的去展開閱讀活動，最終促進學生們讀書能力的培養(yǎng)，這個過程需要語文老師長期的堅持，通過不斷的探索總結(jié)經(jīng)驗，才能收到良好的效果。

【參考文獻】

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[2]張文琴.小學語文教學過程中學生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)芻議[J].科學與財富，2015，7（Z2）：303.

（作者單位：溫州市龍灣區(qū)永興第二小學）