次仁多吉

摘 要 在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的記憶，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯得到豐富，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。所以，教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效利用記憶規(guī)律的重要作用，增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文著重探討記憶規(guī)律在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 記憶規(guī)律 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

據(jù)調(diào)查顯示，初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因，在于對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶困難，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得不到提高。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯的積累是初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，有助于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)寫(xiě)作水平以及英語(yǔ)聽(tīng)力，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮記憶規(guī)律的積極作用，使初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累水平取得有效進(jìn)步。

1記憶規(guī)律概述

記憶規(guī)律，即大腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的保持、識(shí)記與再現(xiàn)的過(guò)程。所有感知與思考過(guò)的事物，都在人腦之中以映像的形式存在，在相對(duì)條件下，儲(chǔ)存在人腦子中的映像還能被提取出來(lái)。記憶可分為多種類型，如情緒記憶、長(zhǎng)期記憶以及動(dòng)作記憶等?？傮w而言，記憶主要是通過(guò)識(shí)記、保持與再現(xiàn)的過(guò)程而存在的。

2記憶規(guī)律在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶、分組記憶以及感官記憶等方式，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生記憶水平的提高。記憶規(guī)律在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1對(duì)比記憶應(yīng)用

在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，許多初中學(xué)生容易造成記憶混淆的情況，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握不夠扎實(shí)，不利于初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累。所以，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以應(yīng)用對(duì)比的記憶方式，通過(guò)對(duì)此的形式，讓初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯更深刻的記憶，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累。尤其是在同義詞以及反義詞的記憶中，可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比記憶的方式，將同種類型的單詞放在一起進(jìn)行對(duì)此，讓學(xué)生掌握其記憶規(guī)律，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，存在的同義詞是十分多的，對(duì)同義詞的掌握能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將同義詞以及相似詞匯放在一起而記憶，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中，并同義詞進(jìn)行有效區(qū)分，從而使初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量取得有效提升。

例如，在教師向?qū)W生講解“many”這個(gè)單詞時(shí)，可以找出與其相似或同義的詞匯，如“much、abundance”等詞匯，讓學(xué)生將many與這些詞匯進(jìn)行對(duì)此，有助于增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累水平的進(jìn)步。

2.2分組記憶應(yīng)用

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，所需記憶的詞匯非常之多，對(duì)于諸多的英語(yǔ)詞匯，初中學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行充分記憶。所以，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組記憶，利用英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，或者是能組成句子的詞匯，這樣能夠使初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)句子的記憶時(shí)，就能掌握到該句子中全部的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，讓初中學(xué)生在分組記憶的過(guò)程中，探析到有效的英語(yǔ)記憶規(guī)律，強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶水平的進(jìn)步。

在此過(guò)程中，教師應(yīng)予以初中學(xué)生充分指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生是否分組正確進(jìn)行檢查，確保學(xué)生分組記憶的有效性，并使初中學(xué)生在對(duì)詞匯分組時(shí)，掌握到記憶詞匯的精髓，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)詞匯記憶規(guī)律的有效與神奇之處，使初中學(xué)生能夠樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶，初中英語(yǔ)詞匯的記憶提供一個(gè)良好的記憶方式，改變初中學(xué)生以往對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶方式，讓英語(yǔ)詞匯的記憶方式變得鮮活起來(lái)，使初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到提升，最終發(fā)揮出記憶規(guī)律對(duì)初中英語(yǔ)詞匯記憶的有效作用。

例如，在日常的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以先將英語(yǔ)詞匯組成一個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行背誦，這種分組記憶的方式，能夠有效降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶難度，使初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶水平達(dá)到切實(shí)進(jìn)步。

2.3感官記憶應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在我國(guó)的普及面積十分廣闊，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高考的重要科目，在初中學(xué)習(xí)中，就已經(jīng)極為重視英語(yǔ)學(xué)科的重要性。但值得注意的是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的不僅是為了應(yīng)試教育，更是為提升初中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是只會(huì)紙上談兵，而不會(huì)其實(shí)際的運(yùn)用，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變成一個(gè)空殼，這對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利。

隨著國(guó)際化程度的不斷加深，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用，英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中被運(yùn)用的概率越來(lái)越高，使英語(yǔ)的重要性逐漸被凸顯出來(lái)。在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師對(duì)如何提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶能力煞費(fèi)苦心，若想有效運(yùn)用英語(yǔ)，就必須先是增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而后才能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。感官記憶的應(yīng)用，是指調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官而對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，讓初中學(xué)生通過(guò)感官記憶的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的有效記憶，有助于促進(jìn)初中學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)記憶水平的進(jìn)步，讓學(xué)生在腦海中能夠形成一個(gè)有效的畫(huà)面，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)詞匯的記憶中能夠如魚(yú)得水，以自身良好的記憶能力來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯記憶水平的進(jìn)步。

例如，教師在講述“speak”這一單詞時(shí)，要讓學(xué)生充分了解該單詞的實(shí)際意義，明確該單詞的正確發(fā)音，并且要讓學(xué)生掌握該單詞的正確拼寫(xiě)，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感官記憶，讓學(xué)生利用自身的感官能力，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯有更好更深入的掌握，最終使初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力得到提高，使感官記憶的形式得到充分發(fā)揮。

3總結(jié)

總而言之，付出才會(huì)有回報(bào)，若想增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備量，就必須運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶，掌握正確的學(xué)習(xí)策略，才能夠達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用記憶規(guī)律的優(yōu)勢(shì)性，增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，可以應(yīng)用對(duì)比記憶、分組記憶以及感官記憶的方式，讓學(xué)生掌握到正確的英語(yǔ)詞匯記憶方式以及記憶規(guī)律，使初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶水平取得切實(shí)進(jìn)行，從而發(fā)揮出記憶規(guī)律對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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