王慶偉

摘 要：在新課程改革不斷深化的過程中，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而教書與育人本身就是不可分割的統(tǒng)一整體，因此，在現(xiàn)階段課程改革的發(fā)展背景下，就需要做好立德樹人的教學(xué)工作，并將其作為教學(xué)主體方向，因此，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，就需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革工作，推動(dòng)教學(xué)指標(biāo)的進(jìn)一步提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以教學(xué)趨勢為主體，促使課程教學(xué)改革的深度落實(shí)。本文就以立德樹人為核心，從不同的細(xì)化方向闡述并分析了課程教學(xué)改革的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人；課堂教學(xué)改革；優(yōu)化方向

當(dāng)今社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的衡量不再局限于專業(yè)技能等方面，只有其道德水準(zhǔn)達(dá)到相應(yīng)界限，才能在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢，再加之在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化，這就對(duì)教學(xué)指標(biāo)的確認(rèn)做出了更為全面的發(fā)展要求，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)階段促使自身能力不斷提高，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教育部提出的相關(guān)意見，將立德樹人作為根本任務(wù)，精準(zhǔn)定位德育教學(xué)目標(biāo)，為課程教學(xué)改革的不斷深化提供積極有效的助推力。

一、深化課堂改革的主體方向

1.以大課改理念為基準(zhǔn)，明確目標(biāo)任務(wù)

在推動(dòng)課程改革工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其中涵蓋的各項(xiàng)因素進(jìn)行綜合衡量，需要引起關(guān)注的是，在這一階段性進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)將立德樹人做為根本任務(wù)，目標(biāo)設(shè)定也應(yīng)當(dāng)以此為核心。實(shí)際上課改的理論范疇相當(dāng)廣泛，各類教育都屬于其涵蓋范疇，這就促使大課改思路不斷凸顯。因此，課程教學(xué)改革不斷落實(shí)、貫通的過程中，應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)細(xì)化分層：首先是對(duì)課程體系進(jìn)行精細(xì)化建設(shè)，促使各個(gè)學(xué)段高效銜接，推動(dòng)體系的完善化建設(shè)；其次，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確保教學(xué)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系；最后，拓展育人范疇，促使各個(gè)關(guān)聯(lián)群體更加協(xié)調(diào)。

在日常教學(xué)工作中，影響因素具有一定的多樣化特點(diǎn)，從課標(biāo)到課程設(shè)置、開展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)到考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃及統(tǒng)籌，這就需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，深入細(xì)化并推進(jìn)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的改革工作，促使其關(guān)鍵性不斷強(qiáng)化，在高效配合的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。教學(xué)能效的發(fā)揮與教師存在密切聯(lián)系，因此，課程教學(xué)改革也需要對(duì)教師和多方學(xué)者及社會(huì)人士進(jìn)行統(tǒng)籌，集合多方力量推動(dòng)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。無論是何種形式的教育力量，都具有各自積極作用，在結(jié)合各方力量后，教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中都能受到多方力量的共同支持，無論是校園還是社會(huì)陣地都能得到統(tǒng)籌。課內(nèi)課外，育人環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一都將直接帶動(dòng)課程教學(xué)改革的不斷深化。

2.加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃

在新課程改革中，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以立德樹人為核心，但是如果只是針對(duì)某個(gè)細(xì)化方面進(jìn)行改革，后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升也將受到層層阻礙，因此，應(yīng)當(dāng)綜合各項(xiàng)影響因素，統(tǒng)籌兼顧的開展改革工作，這與以往的新課程改革相比，范圍更廣，重點(diǎn)更突出。例如：統(tǒng)籌范圍要從小學(xué)為起點(diǎn)，拓展到高中乃至大學(xué)，在這一過程中還需要對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)科，以學(xué)科帶動(dòng)育人指標(biāo)的不斷深化；統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量；統(tǒng)籌教學(xué)重點(diǎn)、規(guī)劃教學(xué)機(jī)制等等。總之，統(tǒng)籌能夠?qū)τ说母黜?xiàng)指標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，以系統(tǒng)構(gòu)建為主體，創(chuàng)建更為完善的育人體系。

二、全面深化課程教學(xué)改革的側(cè)重方向

1.把握育人方向

要想深化課程教學(xué)改革就必須以立德樹人為主旨。在未來教育發(fā)展中，主要發(fā)展形式就是課改和與人方面將面臨越來越多的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種發(fā)展趨勢，全面深化課改必須要做的就是將立德樹人作為發(fā)展導(dǎo)向。在十八大報(bào)告中已經(jīng)明確提出立德樹人教育工作的基本要求，并且在十八屆三中全會(huì)上又針對(duì)這一問題強(qiáng)調(diào)了一次。全面深化課改，才能夠有效完成立德樹人工作任務(wù)堅(jiān)持好立德樹人的導(dǎo)向，對(duì)于每個(gè)學(xué)校和教師發(fā)展來講都尤其重要。從根本上來講，立德樹人完全符合當(dāng)前新課改的各項(xiàng)要求，在內(nèi)涵上具有一致性，是能夠被一直傳承下去的。

聚焦人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。其實(shí)課程教學(xué)改革說到底還是一個(gè)手段，最終達(dá)到什么目的，是要落實(shí)在人才培養(yǎng)模式上，要有效地解決長期以來我國人才培養(yǎng)模式存在的問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要能夠順應(yīng)時(shí)代的要求，使得我們培養(yǎng)的人在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等方面，都能有顯著的提升。我認(rèn)為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本就是要培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，我們的改革不是為改革而改革，最終檢驗(yàn)全面深化課程教學(xué)改革合格不合格，有效沒有效，主要看創(chuàng)新人才培養(yǎng)的情況如何。

2.加強(qiáng)和完善課程教學(xué)制度建設(shè)

將課程教學(xué)制度建設(shè)做到完善對(duì)于促進(jìn)課改進(jìn)度具有重要作用。經(jīng)過多方面的研究和分析，我們已經(jīng)能夠掌握多種經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也找出很多有助于新課改的方法。在新課改深化階段我們必須將過去探索的確實(shí)行之有效的成果變得制度化，使其能夠長期發(fā)揮作用。在實(shí)踐過程中，我們可以將國家、區(qū)域、學(xué)校等層面作為研究制度的基礎(chǔ)，例如，修訂課標(biāo)、審查教材都需要多長時(shí)間完成；在制定課程教學(xué)管理制度時(shí)如何做到讓其更加規(guī)范等。

3.聚焦課程的深度整合

將國家規(guī)定的課程全面做好，這是課改的最初要求，也是最基本的要求。從當(dāng)前課程教學(xué)改革來看，其發(fā)展已經(jīng)較為深入，筆者認(rèn)為，處于這個(gè)階段的學(xué)校，在課程開設(shè)方面只有一項(xiàng)基本要求，那就是改革重點(diǎn)要放在課程改革和課程規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，要能夠充分展示出該學(xué)校的教學(xué)特色。課程整合目前已經(jīng)被多所學(xué)校廣泛運(yùn)用起來。目前，課程整合面臨的主要問題就是課時(shí)空間不夠，在課程設(shè)計(jì)方面缺乏創(chuàng)新。

學(xué)校通過課程整合有利于形成特色化的學(xué)校課程體系，可以為教師群體專業(yè)水平特別是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的再一次提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課程整合可以有不同的角度，有跨學(xué)科的橫向整合以及學(xué)科內(nèi)部的縱向整合。我認(rèn)為，現(xiàn)在對(duì)學(xué)校來說，重點(diǎn)在于學(xué)科內(nèi)部的縱向整合。因?yàn)楝F(xiàn)在同一個(gè)學(xué)科里還相當(dāng)程度地存在內(nèi)容交叉、重復(fù)、割裂以及重點(diǎn)難點(diǎn)不突出等問題。通過學(xué)科內(nèi)部整合，可以規(guī)避同類知識(shí)的交叉重復(fù)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，按教學(xué)改革的新要求形成完整的學(xué)科知識(shí)體系。

學(xué)科內(nèi)部整合重點(diǎn)是從學(xué)科核心思想、學(xué)科關(guān)鍵問題、學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，對(duì)整個(gè)學(xué)科體系的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，然后進(jìn)行必要的歸并、精簡、整理、補(bǔ)充、加工、調(diào)整，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種全新的面貌呈現(xiàn)。實(shí)踐表明，課程整合可以給學(xué)校和教師帶來新的變化和收獲。不少學(xué)校走過一輪課程整合的歷程以后，很多教師講，回過頭看自己對(duì)所教學(xué)科有了一種全新的感覺，甚至有豁然開朗的感覺，有一覽眾山小的感覺。

4.加強(qiáng)考試評(píng)價(jià)研究

眾所周知，要想把教學(xué)關(guān)系調(diào)整到位，要想讓課程整合到位，評(píng)價(jià)是必須要跟上去的。如何真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的作用，需要用新的思路，特別是要加強(qiáng)日常的教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與研究。

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