陳豐

摘 要 隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活工作質(zhì)量有了明顯的提高，人們對于藝術(shù)活動的關(guān)注度越來越高。聲樂演唱是藝術(shù)表演中廣受關(guān)注的一種類型。在聲樂演唱教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生聲樂演唱技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和涵養(yǎng)。一般聲樂演唱表演帶有比較濃厚的情感色彩，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力。本文對聲樂演唱與教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的具體措施展開了論述。

關(guān)鍵詞 聲樂演唱 教學(xué) 創(chuàng)造性思維 學(xué)生 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

傳統(tǒng)的聲樂演唱教學(xué)重視對聲樂技巧的訓(xùn)練，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)缺乏重視，創(chuàng)造性思維是聲樂演唱綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，不僅有利于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，也有利于挖掘?qū)W生的聲樂演唱潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。聲樂演唱教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和對于音樂的感知力也有一定的輔助作用，總之，教師應(yīng)該以聲樂演唱教學(xué)為落腳點(diǎn)，增加聲樂演唱教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維，循循善誘，將學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與聲樂演唱教學(xué)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

1培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要性

目前，很多聲樂教師進(jìn)行聲樂教學(xué)時，采用的是傳統(tǒng)的集中思維的教學(xué)辦法，即教師是課堂的中心，教師對學(xué)生進(jìn)行單向的知識和技能傳授，這種教育方法不利于教師展開對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要獨(dú)立地對知識進(jìn)行探索，這樣才會使他們的創(chuàng)造能力得到激發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生的思維模式化，故而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，積極進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時在這一過程中還有利于提高學(xué)生對音樂的理解力，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。

如果說歌唱的一度創(chuàng)作是作詞作曲，那么歌唱藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是“二度創(chuàng)作”，這種再創(chuàng)作是把無聲的歌詞變成活的情感，把歌曲中的形象變成有血有肉的藝術(shù)形象。這個再創(chuàng)作過程包含著演唱者的審美態(tài)度、情感體驗(yàn)、以及演唱者的性格、氣質(zhì)及聲音色彩等。同時，因?yàn)槿说乃季S有集中思維與發(fā)散思維兩種，創(chuàng)造性思維更加注重發(fā)散思維的能力，只有運(yùn)用了發(fā)散思維，人們才能得出新穎的、獨(dú)特的見解。

2聲樂演唱教學(xué)的現(xiàn)階段問題

2.1教學(xué)觀念不夠創(chuàng)新

傳統(tǒng)的聲樂演唱教師教學(xué)觀念陳舊，對于知識的傳授大多停留于表面化和低層次水平。課堂教學(xué)方式十分單一，內(nèi)容枯燥，對學(xué)生的要求就是按時完成作業(yè)。教師對于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視度很低，這對調(diào)動學(xué)生對聲樂演唱的學(xué)習(xí)興趣有害無益，不僅不利于開拓學(xué)生眼界和鍛煉其思維能力，更加不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在新時期，我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，幫助學(xué)生獨(dú)立地對知識進(jìn)行探索，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力思維的重視度不高

據(jù)調(diào)查研究，在我國的大部分院校里，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視度不高，他們沒有意識到創(chuàng)造力對于提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必要性，這大大降低了創(chuàng)造力思維在學(xué)生藝術(shù)表演中的優(yōu)勢發(fā)揮。同時，部分院校認(rèn)為學(xué)生技巧和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是聲樂演唱教育的重點(diǎn)，所以他們把聲樂演唱的時間用來教授學(xué)生聲樂演唱的技巧和專業(yè)知識上，這在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力思維的提升。

2.3教學(xué)過程中學(xué)生缺乏主動性

大部分學(xué)校在聲樂演唱課堂教學(xué)中更重視老師的自主教學(xué)而不重視老師與學(xué)生的互動。在實(shí)踐中，在聲樂演唱教學(xué)中體會不到學(xué)生主體地位的現(xiàn)象有很多，這些教師執(zhí)著于傳統(tǒng)的知識教學(xué)，不注重課堂中師生互動教學(xué)部分，使得很多學(xué)生的聲樂演唱學(xué)習(xí)缺乏足夠的積極主動性，缺乏足夠的自主創(chuàng)造能力，這不利于學(xué)生聲樂演唱學(xué)習(xí)興趣、主動性及積極性的培養(yǎng)。為響應(yīng)社會對綜合性素質(zhì)人才的要求，創(chuàng)造更加和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該提高聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的聲樂演唱學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維水平。

3聲樂演唱與教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新

相對而言，學(xué)生的聲樂演唱技巧比較初級，所以，他們在進(jìn)行創(chuàng)作時會遇到很多困難，這時就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生，教授給學(xué)生一定的創(chuàng)造方法。教師要對學(xué)生的創(chuàng)作方法和理念進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入演唱誤區(qū)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能保證學(xué)生創(chuàng)作的有效性。在這個過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主能動性，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行嘗試，以幫助學(xué)生更快地提高自己的創(chuàng)造水平，優(yōu)化自己的創(chuàng)作思維。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的創(chuàng)造需求和創(chuàng)作意愿將學(xué)生分成不同的小組，并讓小組之間進(jìn)行討論，對比演唱方式之間的差異，使學(xué)生創(chuàng)作的積極性得到鼓勵。

3.2提升學(xué)生的藝術(shù)感知力

在音樂藝術(shù)中，我們經(jīng)常在教學(xué)中講到“以情帶聲、聲情并茂”，只有學(xué)生用心用情去歌唱，才能把歌曲演繹的盡善盡美。舞臺是呈現(xiàn)藝術(shù)表演的地方，從事藝術(shù)表演的學(xué)生更要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。第一，學(xué)生在日常的工作中要注重學(xué)習(xí)各種不同的歌唱表現(xiàn)形式，要了解其藝術(shù)特征，并將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。第二，學(xué)生要具有一定的藝術(shù)思維的能力，具備一定的空間想象力、藝術(shù)審美能力和敏銳的感知能力。第三，學(xué)生要加強(qiáng)自身的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，在日常生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的知識以及專業(yè)修養(yǎng)，形成個人的風(fēng)格，從而更快地提升自己的藝術(shù)感知力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的直覺

對學(xué)生的直覺培養(yǎng)是提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要組成部分，直覺對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成具有重要作用。直覺的具體含義是指對于某些事情沒有進(jìn)行思考就已經(jīng)形成相關(guān)的看法和理解。直覺是藝術(shù)家的一種重要品質(zhì)，有助于對藝術(shù)作品的領(lǐng)悟。雖然直覺是先天形成的，但是與后天經(jīng)驗(yàn)的積累也有著緊密的關(guān)系。在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，教師要有意識對學(xué)生的直覺進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對歌曲的演繹進(jìn)行挖掘和探索。這是創(chuàng)造性思維形成過程中的重要一環(huán)。比如對演唱歌曲中的高音低音處理，學(xué)生應(yīng)該靈活運(yùn)用“強(qiáng)處理”手法與“弱處理”手法的轉(zhuǎn)化，將聲和情直接傳達(dá)到欣賞者的心靈深處，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力。在聲樂教學(xué)中，教師要激勵學(xué)生積極主動地思考，要充分尊重學(xué)生的思考結(jié)果，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，從不同的角度解讀，提高學(xué)生的自主能動性和自主解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力。

3.4提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就要以提高學(xué)生的聲樂演唱技巧為基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們即使有很強(qiáng)的創(chuàng)造思維，也很難在實(shí)踐中發(fā)揮出來。具體而言，學(xué)生應(yīng)該對音律，音色有一定的研究，并在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對性的練習(xí)來加強(qiáng)其對音樂知識的理解力。比如，學(xué)習(xí)樂器演奏的學(xué)生應(yīng)該知道不同音樂風(fēng)格的樂曲所需樂器的不同，了解音樂器材的基本使用方法和基本特點(diǎn)，以提高對本專業(yè)的認(rèn)知水平，在藝術(shù)演奏中發(fā)揮出實(shí)際水平。

4結(jié)束語

大部分人認(rèn)為歌唱水平的高低絕大程度上決定于與高唱技巧，研究證明，表演者的內(nèi)心情感與思維水平對聲樂演唱的水平也有重要影響。這就要求聲樂演唱者不僅要注重自身藝術(shù)技巧的提高，更要重視在練習(xí)中培養(yǎng)自身的藝術(shù)思維能力。在教學(xué)中，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和應(yīng)用這些思維方式，使之更好地為演唱服務(wù)，以提高聲樂教學(xué)的效率。

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