王瑜琳++盧德林++王德春++徐曉靈++牟剛

摘 要：國際金融危機在影響我國經(jīng)濟發(fā)展的同時，對大學(xué)生就業(yè)帶來了前所未有的沖擊，就業(yè)問題顯得尤為突出。在這一前提下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為一種有效解決就業(yè)問題的途徑，逐漸成為當(dāng)前社會各界關(guān)注的熱點問題。在這一前提下，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)業(yè)課程逐步成為各大高校助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要手段。本文以高職電類專業(yè)為例，探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對智能電子產(chǎn)品設(shè)計課程帶來的影響，為該課程的改革提供方向參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)融危機 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)課程 智能電子產(chǎn)品

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0182-02

進入21世紀以來，我國義務(wù)教育得到更深層次的普及，各大高校招生規(guī)模不斷擴大，據(jù)調(diào)查高校畢業(yè)生人數(shù)從2007年的495萬逐年大幅度遞增，到2016年已經(jīng)達到765萬，使得畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。在就業(yè)的高壓態(tài)勢下，探討新的就業(yè)模式——自主創(chuàng)業(yè)已成為社會各界所共同關(guān)注的焦點。創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，不但能帶動就業(yè)，減少就業(yè)市場壓力，而且是建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要抓手。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

近幾年國家及地方各級政府先后出臺了多項政策，支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。如國務(wù)院頒布：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可享受十二項優(yōu)惠政策，鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件；首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，李克強總理曾批示：“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”，進一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

然而由麥克斯研究院調(diào)查編著的《2016中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2015屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3%，比2014屆（2.9%）高0.1個百分點，比2013屆（2.3%）高0.6個百分點，比2012屆（2.0%）高0.9個百分點，與美國、英國等西方發(fā)達國家20%-30%比例相差甚遠。可見大學(xué)生畢業(yè)最終能夠真正進行創(chuàng)業(yè)的很少，且成功創(chuàng)業(yè)的案例更是屈指可數(shù)。而目前國內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)狀況不容樂觀的深層次原因主要是創(chuàng)業(yè)過程中實際面臨的困難較多，如對創(chuàng)業(yè)扶持政策知之甚少、創(chuàng)業(yè)方向上感到迷茫、專業(yè)知識難以發(fā)揮、經(jīng)驗與膽識不足、缺乏創(chuàng)業(yè)資金等[1，2]，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

2 《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》課程背景

針對大學(xué)生目前所面臨的這一現(xiàn)狀，高校一方面可開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，向大學(xué)生介紹國家針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項扶持政策以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心；另一方面還需要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展提供必要的理論及技術(shù)支撐，在這一前提下，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)實踐課程，便顯得尤為重要，可作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支撐點，助推他們積極創(chuàng)業(yè)。

《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》課程是一門綜合性課程，具有較強的技術(shù)性、實踐性與實用性，該課程涉及到電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、單片機技術(shù)、電子工藝及PCB制版工藝等多方面的電子基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)實踐知識。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要熟悉一些常用功能模塊的設(shè)計，還需具備熟練操作各類儀器儀表的能力，以及焊接、調(diào)試電路的能力等。最終實現(xiàn)使學(xué)生具備基本的電子產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試與維修的技能的教學(xué)目標(biāo)。可見通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不管是在產(chǎn)品設(shè)計方面，還是創(chuàng)新思想方面都得到了一個比較全面的提升，同時也為學(xué)生的實際動手能力建立了一個既扎實而又充滿挑戰(zhàn)的平臺。所以說對于電類專業(yè)而言，《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》恰好是一門較好的創(chuàng)業(yè)實踐課程。

3 《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》課程現(xiàn)狀分析

為了積極響應(yīng)國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)模式也在不斷的改革與探索。目前結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》課程主要采用開設(shè)實訓(xùn)課的方式，以培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計SCH及PCB的技能。當(dāng)然在開設(shè)該課程之前，學(xué)生已初步完成相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，掌握了電子技術(shù)、單片機技術(shù)等基礎(chǔ)知識。在此模式的推動下，近幾年我院學(xué)生參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、合泰杯單片機應(yīng)用設(shè)計競賽、全國機器人大賽、“恩智浦”杯智能汽車競賽、“TI杯”大學(xué)生電子設(shè)計競賽等專業(yè)技能競賽，并取得了一定的成績。在增強學(xué)生實踐能力的同時也初步驗證了課程的教學(xué)效果，但同時也存在相應(yīng)的問題[3，4]：

（1）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》是一門綜合性課程，涉及知識面較廣，雖然在開設(shè)該課程之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機技術(shù)等理論課程，但是高職學(xué)生普遍缺乏對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，也沒有課后復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，很難將前期所學(xué)的理論知識有效的運用到實踐教學(xué)中，加之該課程的實際開設(shè)課時限制，無法使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會并全面掌握相關(guān)的技能。

（2）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》課程在教學(xué)中需要學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用實例來確定自己的設(shè)計方案，這一過程涉及模塊電路的設(shè)計，器件的選型，參數(shù)的計算，電路原理圖的設(shè)計與仿真，PCB的設(shè)計，以及后期電路的調(diào)試等內(nèi)容。在這一系列復(fù)雜的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要，然而學(xué)校的師資力量及教學(xué)條件顯得更為重要。教師是否具備相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)驗，以及學(xué)校是否配備完善的實訓(xùn)條件都對該課程的教學(xué)效果起到至關(guān)重要的影響。雖說目前我院承擔(dān)該門課程的教師均具備相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)驗，但是隨著學(xué)校的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)校需要引進更多的教師來滿足相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這些教師中的絕大部分均是畢業(yè)之后便直接從事教學(xué)工作，缺乏相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗，這將在很大程度上影響課程的實際教學(xué)效果。另一方面，隨著招生規(guī)模的擴大，以及電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校無法及時的配備、更新相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備落后，部分實訓(xùn)內(nèi)容只能采用視頻教學(xué)的方式，缺乏實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。

（3）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》課程在教學(xué)過程中主要采用項目式教學(xué)法，因此教學(xué)項目的設(shè)計顯得非常重要。教師在授課過程中若能選擇結(jié)合企業(yè)具體生產(chǎn)的實例，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計出具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便具備接手企業(yè)項目的能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中就體會創(chuàng)業(yè)的樂趣。然而實際的情況是，授課教師不能及時的了解當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，不能準確的把握企業(yè)的實際需求，因此目前的教學(xué)項目大多存在不夠新穎、缺乏應(yīng)用價值等問題，難以達到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

4 《智能電子產(chǎn)品設(shè)計》課程改革

針對上述存在的問題，面向創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的智能電子產(chǎn)品設(shè)計課程需要作如下方面的改革：（1）課程設(shè)計上，要改變以往以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的模式，增加實踐教學(xué)課時數(shù)，考核方式上增加實踐教學(xué)比例，課程內(nèi)容上多融入實踐案例，加強學(xué)生的實踐意識，提高學(xué)生對實踐的重視程度，改善學(xué)生對待實踐學(xué)習(xí)的積極性。（2）對于學(xué)校硬件投入欠缺，師資不足等問題，一方面需要合理制定招生計劃，修訂人才培養(yǎng)方案；一方面，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實踐教學(xué)采用分批、分組方式進行，實施小組教學(xué)，讓每個學(xué)生保質(zhì)保量完成智能電子產(chǎn)品設(shè)計實踐課程。同時，讓一部分學(xué)生重點負責(zé)一部分實踐內(nèi)容，在自己能夠順利完成實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其他同學(xué)，這樣能讓學(xué)生互相探討，互相學(xué)習(xí)，有效鞏固學(xué)生對知識的掌握程度。（3）多種教學(xué)方式結(jié)合，對于實踐性、綜合性較強的智能電子產(chǎn)品設(shè)計課程需引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不設(shè)置固定的教學(xué)項目、實踐步驟，教師只規(guī)定合理項目范圍和要求，由學(xué)生主動去查詢資料，自行設(shè)計方案、步驟，再與老師同學(xué)互相探討，完成學(xué)習(xí)過程。（4）加強教師個人能力的培養(yǎng)、提高，學(xué)習(xí)是終身過程，知識推陳出新，教師要不斷學(xué)習(xí)，并且深入實踐、做項目、做課題，根據(jù)社會實際需求，選擇合理項目融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻

[1] 李華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境及高校如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問題的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2017， 32（1）：26-29.

[2] 董婧，邢小博.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題分析[J].教育教學(xué)論壇，2016（26）：34-35.

[3] 徐進強.《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（20）：282.

[4] 黃果.淺談電子設(shè)計競賽對高職院校實踐教學(xué)改革的影響[J].福建電腦，2015（11）：61-62.endprint