李旭++胡福興

摘 要：本文以職業(yè)教育中職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，重點分析了建筑工程計量與計價課程的改革方向和方法，并將微課作為教學(xué)的輔助手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，特別是對造價師實際工作內(nèi)容的仿真模擬實訓(xùn)，即通過加入造價軟件的學(xué)習(xí)和校企合作等多種手段來提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；微課；建筑工程計量與計價課程；課程改革；仿真模擬實訓(xùn)

將數(shù)字化媒體與教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。本文以建筑工程計量與計價課程為例，基于崗位需求和工作過程，以數(shù)字化教學(xué)為背景，探討如何改進(jìn)課堂教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)相輔相承，并將職業(yè)能力的培養(yǎng)引入課堂，總結(jié)以數(shù)字化、實踐性教學(xué)為主要導(dǎo)向的創(chuàng)新型、開放型課堂教學(xué)方式。

一、職業(yè)教育中建筑工程計量與計價課程的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是建立在職業(yè)或就業(yè)基礎(chǔ)上的教育，目標(biāo)旨在培養(yǎng)具備專業(yè)操作技能的技術(shù)性人才。它以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)與崗位銜接到位、符合崗位需求的專業(yè)技術(shù)性人才。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中也指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的類型，主要培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理服務(wù)的高技能人才。所以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合市場需求、企業(yè)需求和崗位需求，人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)來展開。

建筑工程計量與計價課程是建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，此課程主要涵蓋了兩方面的內(nèi)容：一是清單計價模式和定額計價模式的基本知識和基本原理，二是清單工程量和計價工程量的計算規(guī)則和方法。該課程涉及的分部、分項工程多，計算規(guī)則多，學(xué)習(xí)起來具有一定難度?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校中對此課程的教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)形式下，學(xué)生對這些知識的吸收也較為機(jī)械化，最終導(dǎo)致了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不到位，對于所需要面對的工作內(nèi)容認(rèn)識不全面，甚至不知道自己在學(xué)校所學(xué)的這些知識該如何應(yīng)用到實際工程中去，即理論知識并沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑工程計量與計價課程開發(fā)思路

（一）將微課教學(xué)形式引入教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑工程計量與計價課程雖然主要是計算在建筑施工環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的工程量的多少并進(jìn)行套價的課程，但計算過程中所涉及的建筑環(huán)節(jié)很多，要想使學(xué)生保證工程量清單的準(zhǔn)確性，就要求學(xué)生必須具有相當(dāng)扎實的建筑施工基礎(chǔ)知識及較強(qiáng)的識圖能力。但面對基礎(chǔ)相對薄弱的職業(yè)院校學(xué)生，若僅僅利用課堂上的時間把算量知識講精講透是不太現(xiàn)實的，這就需要任課教師和學(xué)生開發(fā)課外時間來進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了微課這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。微課的核心是教學(xué)視頻，時間較短，一般在5～10分鐘，是教師圍繞某個知識點做的視頻講解，其特點是時間短、內(nèi)容精，學(xué)習(xí)時間自由。那么，如何將微課引入建筑工程計量與計價課程教學(xué)中來，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

1.教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師根據(jù)課程內(nèi)容，將與之相關(guān)的建筑施工做法及施工工序錄制成小視頻，表達(dá)方式可以是模擬動畫、照片，或者施工現(xiàn)場的錄像，要盡量的形象、直觀，和實際工程施工聯(lián)系越緊密越好。在視頻中，教師還可對相關(guān)概念做一些簡要說明，并提出與視頻內(nèi)容相關(guān)的工程量計算項目，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.課前任務(wù)的布置

課前教師將微課視頻及帶有問題的任務(wù)書一并發(fā)給學(xué)生，要求每位學(xué)生在上課之前完成微課程的學(xué)習(xí)，并且解決任務(wù)書中所提出來的問題。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展，且通過學(xué)習(xí)相關(guān)視頻不僅可以彌補學(xué)生知識點上的不足，還可以激發(fā)他們對本門課程的興趣，這對于他們知識體系完整性的建立及課堂有效性的保證是非常重要的。

3.課后問題的解決

建筑工程計量與計價課程需要大量的計算來加深理解，若利用課堂時間解決每一道例題，或每一套施工圖的解讀，時間是不夠的，課堂時間應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生們來進(jìn)行課程實踐。所以，在微課視頻中，教師可給出解題思路和答案，并對本例題涉及到的工程計量計算規(guī)范進(jìn)行總結(jié)歸納，教師也可在微課視頻中帶領(lǐng)大家進(jìn)行圖紙的識讀。

這樣將微課貫穿于課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的過程中，不僅節(jié)約了授課時間，預(yù)留出更多的實踐時間，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們“課前預(yù)習(xí)+課后總結(jié)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但微課只是在一定程度上提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解深度及知識的廣度，學(xué)生的職業(yè)技能并沒有得到有效提高，所以，還應(yīng)針對職業(yè)能力的培養(yǎng)提出相關(guān)課程改革方案。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程創(chuàng)新性研究

職業(yè)教育是建立在就業(yè)基礎(chǔ)上的教育，具有較強(qiáng)的實用性，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置及學(xué)生的發(fā)展方向必須與社會發(fā)展、市場和企業(yè)的需求相適應(yīng)，使學(xué)生在經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后達(dá)到可直接上崗的水平。對于建筑工程計量與計價課程，學(xué)生在經(jīng)過此課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必須對建筑工程計量清單的編寫方式、工程量的計算方法、工程招投標(biāo)報價的程序全面掌握，在畢業(yè)后可盡快進(jìn)入到建筑工程管理或工程造價的崗位上去。針對這些要求，應(yīng)從以下幾方面著手建筑工程計量及計價課程的創(chuàng)新與開發(fā)。

首先，堅持以實踐性教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在每一章節(jié)的理論學(xué)習(xí)后，以某一工程案例分章節(jié)地進(jìn)行工程量的計算，這一過程中學(xué)生以個人為單位，主要在教師的帶領(lǐng)下完成工程量的計算。此階段作為學(xué)生對計算規(guī)則的理解和熟悉階段，在分章節(jié)練習(xí)之外，集中安排一到兩周的實訓(xùn)周，在這個實訓(xùn)周內(nèi)，學(xué)生將完成招投標(biāo)文件的編制。此階段，應(yīng)將學(xué)生根據(jù)人數(shù)分為三到四個小組，分別由一組扮演招標(biāo)單位、兩到三個小組扮演投標(biāo)單位。由招標(biāo)單位小組根據(jù)施工圖編制招標(biāo)工程量清單和招標(biāo)文件，投標(biāo)單位小組根據(jù)施工方案和施工圖紙編制計價工程量清單和投標(biāo)文件，投標(biāo)單位之間相互競價，最后模擬真實的投標(biāo)環(huán)節(jié)，選出中標(biāo)方案。這個過程由學(xué)生主導(dǎo)，教師僅起到場外指導(dǎo)的作用。通過這個仿真模擬訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生了解整個招投標(biāo)過程，另一方面對造價師職業(yè)特點的認(rèn)識也更加深刻，最后通過這樣有競爭性的環(huán)節(jié)設(shè)計，提高了每位同學(xué)的參與感和積極性。

其次，在教學(xué)過程中加入工程造價軟件的學(xué)習(xí)。目前，市場上主流的計價軟件有“廣聯(lián)達(dá)”和“魯班”等。本課程也應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將從前一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)擴(kuò)展為兩個學(xué)期，第一學(xué)期作為理論學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)習(xí)建筑工程計量與計價的手工算量部分，第二學(xué)期則作為相關(guān)計價軟件的學(xué)習(xí)階段。軟件教學(xué)的第一部分為軟件的學(xué)習(xí)階段，以“一講一練”的方式進(jìn)行，由教師根據(jù)課程安排講解造價軟件的操作步驟和方法，以一套施工圖貫穿整個教學(xué)過程。第二部分作為教學(xué)檢驗階段，由每位學(xué)生自主完成一套施工圖紙的繪制，并且成果檢驗以小組互評的方式進(jìn)行，小組內(nèi)成員互相檢查，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

最后，課程的考核方式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”的考核方式并不能反映出學(xué)生的綜合水平，新的考核方式應(yīng)該是全面的、客觀的、持續(xù)的。針對第一學(xué)期的理論教學(xué)部分，成績的評定可以分為三個部分，期末考試成績占30%，平時考核成績占20%，最后的仿真實訓(xùn)成績占50%；對于第二學(xué)期的軟件教學(xué)，成績的評定可以分為兩個部分，平時課堂練習(xí)的完成情況占50%，最后的教學(xué)檢驗環(huán)節(jié)占50%。將考試成績的評定逐漸分配到平時的教學(xué)過程中，更多的考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手操作的能力。

綜合考慮以上的各個方面，要使學(xué)生將專業(yè)技能和職業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接，就要整合社會各方面資源，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，從課程設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等多個方面做出創(chuàng)造性、革命性的轉(zhuǎn)變。

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